Wissensarten im naturwissenschaftlichen Unterricht

Projektbeschreibung

Im Verlauf der in den vergangenen Jahren durchgeführten Untersuchungen zur chemischen Begriffsbildung und zur Didaktik des 'Verstehen lehrens' und im Gedankenaustausch mit Prof. Dr. Rudolf Messner (FB Erziehungswissenschaft, Universität Kassel) und Prof. Dr. Horst Rumpf (FB Erziehungswissenschaft, Universität Frankfurt/M) ist eine Unterscheidung von (einstweilen) fünf von einander abgrenzbaren Wissensarten entwickelt worden (1. das lebenspraktische Umgangswissen über Natur, 2. das systematische Wissen der modernen Naturwissenschaft, 3. das verstehende Wissen, 4. das mimetisch-symbolische Naturwissen, 5. das physiognomisch-portaithafte (phänomenologische) Naturwissen).

Alle fünf Wissensarten werden als zueinander komplementär und unterrichtsrelevant für die naturwissenschaftliche Allgemeinbildung angesehen. Ziel des Projekts ist es, (a) die genannten Wissensarten zu explizieren, (b), notwendige curriculare (= Lehrplan-)Vorarbeiten zu leisten und (c) beispielhafte Unterrichtseinheiten zu entwickeln.

Ausgewählte Literatur:

• Buck, Peter (1990): Präzise und exakte Begriffsbildung. In: chimica didactica 16, S. 223-225
• Buck, Peter: (1995): Was wäre eine chemische Phänomenologie? in: Buck, Peter und Kranich, Ernst-Michael: [Hrsg] Auf der Suche nach dem erlebbaren Zusammenhang - Übersehene Dimensionen der Natur und ihre Bedeutung für die Schule. Weinheim: Beltz Verlag, , S. 87-89
• Buck, Peter: (1996): Präzise und Exakte Begriffsbildung - oder: Was die Chemiker mit ihrer Formel- und Fachsprache notorisch übersehen und terminologisch unberücksichtigt lassen. In: P. Janich und N. Psarros [Hrsg]: Die Sprache der Chemie. Würzburg: Königshausen & Neumann S. 3-12
• Buck, Peter: (1995): Über die allmähliche Überwindung des Irrtums, es ginge im Chemieunterricht um Naturerkenntnis. In: chimica didactica 21 S. 175-180
• Messner, R., Rumpf, H. und Buck, P.(1997): Natur und Bildung - Über Aufgaben des naturwissenschaftlichen Unterrichts und Formen des Naturwissens. In: chimica didactica 23, S. 5-31

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