Blume, Prof. Dr. Carolyn

• Council member Heidelberg School of Education (since 2025)
• Member of the doctoral board at the University of Education Heidelberg (since 2025)
• Co-organizor of the international doctoral colloquium DQ-Net (since 2022)
• Organizor English-speaking research colloquium WiSearch (since 2021)
• Co-organizor (Network for inclusive English teaching) (since 2020)
• Elected counselor, Deutsche Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF, German Association for Foreign Language Research) (2021-2025)

• Training of practicing and pre-service English teachers in heterogenous settings
• Research methods in continous and pre-service teacher training
• Habitus of teachers
• Inclusion and diversity in English language teaching
• Digitality and digitalization in English language teaching
• Critical foreign language teaching
• Professional learning communities / Theory-practice-projects

• Anglophone historical and cultural sciences
• Disability and diversity
• Digital text and communication practices
• TEFL – Teaching English a Foreign Language

• – an

• (ERASMUS+)
•  (Förderlinie: Qualitätsoffensive Lehrer:innenbildung)
• (Förderlinie: Qualitätsoffensive Lehrer:innenbildung)
• ()
• : Außerschulisches individuelles Lernen und die Schnittstellen zum Schulunterricht: Effektives digitales Üben als Basis für den kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht ()
• DELT: Digital English Teaching. Ein Hochschulentwicklungsprojekt mit der Universität Trier, der Leuphana Universität Lüneburg und der TU Dortmund.
• TEFLkollab: Ein Kollaborationsprojekt mit TEFLHybrid der JLU Gießen zur Förderung digitaler Entwicklungen im phasenübergreifenden Community of Practice.
• in der Förderlinie

• :Research skills and EFL pre-service teacher identity
• :  Investigating factors that influence English L2+ perceptual vowel acquisition: modality, speaker, and feedback (Abschluss: 2025)
• : AI4Practice: A design based research approach to integrating intelligent tools in English teacher education
• Nechir Mohammed: Cultural representations in ELT textbooks in German secondary schools: A study of teachers' perceptions and adaptation techniques

• : Deutschlehrkräfte mit dem Universal Design for Learning für Inklusion ausbilden: Entwicklung und Erforschung eines Aufgabenformats in der videobasierten Lehrendenbildung (Abschluss: 2025)
• : Design-Based Research zum aufgabenorientierten Lernen am Gemeinsamen Gegenstand und Universal Design for Learning für den inklusiven Englischunterricht
• : Teachers‘ Beliefs zum Einsatz digitaler Medien. Perspektiven von Studierenden, Lehrkräften und Seminarleitungen des Faches Deutsch (Abschluss: 2024)

• )
•  

• Since 10/2024: Professor for English didactics, culture and literature at the University of Education Heidelberg (W3)
• 2020 – 2024: Junior professor for digital teaching and learning at the competence center for teacher education and research Dortmund (DoKoLL) (W1)
• 2013 – 2020: PhD and Post-Doc student at the Leuphana University Lüneburg (Institute of English Studies)
• 2019: Promotion to Dr. phil. at the Leuphana University Lüneburg
• 2003: Certificate of Advanced Studies (CAS), Mercy College, NY USA
• 1996: M.Ed., Harvard Graduate School of Education, Cambridge, MA USA
• 1994: B.A. Stanford University, Palo Alto CA USA

• Contact for partner universities and stays abroad in the US
• Contact for ERASMUS+ stays abroad at the University of Thessaly (Volos, Greece) and at the University of Valencia (Spain)
• Visiting scientist in the context of ERASMUS+ mobility:
  • Social Sciences University of Ankara, Turkey. Cooperation partner: Asst. Prof. Aysel Sarıcaoğlu Aygan (2024)
  • University of Thessaly, Greece. Cooperation partner: Prof. Dr. Achilleas Koustoulas (2023)

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Shaping the reality of foreign language teachers’ research literacies. In Advancing CALL: New research agendas - EUROCALL 2025 short papers
(n.p.). Editorial Universitat Politècnica de València.

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Blume, C. & Schmidt, T. (2020). Pädagogischer Doppeldecker – Blended Learning als Methode für die Entwicklung von inklusiven Einstellungen und fachdidaktischem Wissen in der Lehrkräfteausbildung im Fach Englisch als Fremdsprache. In H. Niesen, D. Elsner & B. Viebrock (Eds.), Hochschullehre digital gestalten in der (fremd-)sprachlichen LehrerInnenbildung: Inhalte, Methoden und Aufgaben. Narr.  

Blume, C. & Schmidt, T. (2020). All kinds of special: Using multi-perspective classroom videography to prepare EFL teachers for learners with special educational needs. In F. Lenz, M. Frobenius & R. Klattenberg (Eds.), Classroom observation (pp. 201–224). Peter Lang.  

Blume, C., Kielwein, C. & Schmidt, T. (2018). Potenziale und Grenzen von Task-Based Language Teaching als methodischer Zugang im (zieldifferent-)inklusiven Unterricht für Schülerinnen und Schüler mit Lernbesonderheiten. In B. Roters, D. Gerlach & S. Eßer (Eds.), Beiträge zur Schulentwicklung. Inklusiver Englischunterricht (pp. 27–48). Waxmann.  

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Blume, C., Schmidt, T. & Schmidt, I. (2018). Jogos digitais interativos e aplicativos gamificados para aprendizagem de línguas. In G. Marques-Schäfer & Rozenfeld, Cibele Cecilio de Faria (Eds.), Ensino de Línguas e Tecnologias Móveis: Políticas Públicas, Conceitos, Pesquisas e Práticas em Foco. Edições Hipótese. 

Schmidt, T., Blume, C. & Schmidt, I. (2018). Critérios para análise de jogos e aplicativos voltados para aprendizagem de línguas. In G. Marques-Schäfer & Rozenfeld, Cibele Cecilio de Faria (Eds.), Ensino de Línguas e Tecnologias Móveis: Políticas Públicas, Conceitos, Pesquisas e Práticas em Foco. Edições Hipótese. 

Blume, C. & Schmidt, T. (2017). One size fits none: Adaptivity in digital games for language learning. In J. Appel, S. Jeuk & J. Mertens (Eds.), Sprachen lehren. Dokumentation zum 26. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) (pp. 253–268). Schneider Hohengehren.  

Schmidt, I. & Blume, C. (2016). Wir müssen reden. Interaktive Anwendungen zum fremdsprachlichen Sprechtraining. In T. Zeyer, S. Stuhlmann & R. D. Jones (Eds.), Interaktivität beim Fremdsprachenlehren und -lernen mit digitalen Medien: Hit oder hype? (pp. 211–235). Narr.

Blume, C. Co-editor for „Diversity in Culture“ in transcript.  

Blume, C. Co-editor for „Language in the Digital Age“ in Peter Lang.  

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Blume, C. & Nuxoll, F. (Eds.). (2025) Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch. Themenheft: Künstliche Intelligenz. 

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The ElleN Group (2024). Expert*innen in eigener Sache: Gespräch über Englischunterricht und Neurodiversität. Unter Mitwirkung von J. Buendgens-Kosten, R. Dieckhoff, C. Blume, J. Hüttner, & M. Proyer. LIT Verlag.  

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Blume, C. & Nuxoll, F. (2025). Schreiben war gestern - oder doch nicht? KI im Englischunterricht. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch (195), 4–9. 

Höfler, E. & Blume, C. (2025). Telling big stories in small spaces: Creative writing: Mit KI ko-kreativ eine Kurzgeschichte schreiben. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch (195), 20–27. 

Knorre, S., Campbell, S., Lepelt, L. Lategahn, J., & Blume, C. (2025). Held:innengeschichten am Beispiel der Bezugskultur Schottland. Ein Angebot des Projektverbunds DigiNICs. In Unterrichtskonzepte und Fortbildungsangebote Fremdsprachen. Kompetenzverbund lernen:digital. 

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Blume, C. (Ed.). (2013). Neusprachliche Bibliothek. Ray Bradbury's There Will Come Soft Rains. Diesterweg.  

Blume, C. (2012). The World is Flat: Excerpts and key supplementary texts. Neusprachliche Bibliothek. Diesterweg.  

Steinbeck, R. & Blume, C. (1997). Heimatlos in der Heimat: Minderheiten in Deutschland. A Curriculum Unit for Advanced Students of German. Stanford Program for International & Cross-Cultural Education.

Blume, C. (2024). Auf die Haltung kommt es an: Eine Lernaufgabe für die Lehrkräftebildung.  

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Parrisius, C., Wendebourg, K., Rieger, S., Loll, I., Pili-Moss, D., Colling, L., Blume, C., Pieronczyk, I., Holz, H., Bodnar, S., Schmidt, T., Trautwein, U., Meurers, D. & Nagengast, B. (2022). Effective features of feedback in an intelligent tutoring system - A randomized controlled field trial (pre-registration).  

Parrisius, C., Pieronczyk, I., Blume, C., Wendebourg, K., Pili-Moss, D., Assmann, M., Beilharz, S., Bodnar, S., Colling, L., Holz, H., Middelanis, L., Nuxoll, F., Schmidt-Peterson, J., Meurers, D., Nagengast, B., Schmidt, T. & Trautwein, U. (2022). Using an intelligent tutoring system within a task-based learning approach in English as a foreign language classes to foster motivation and learning outcome (Interact4School): Pre-registration. PsychArchives. 

Gerlach, D., & Vogt, K. (2021). Positionspapier der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF): Inklusiver Fremdsprachenunterricht. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 32(1), 21–50. . Unter Mitwirkung Blume, C., Chilla, S., Doetjes, G., Eisenmann, M., Engelen, S., Heine, L., Küppers, A., Marx, N., Mertens, J., Schmidt, T., Springob, J., Wieland, K., & Wilden, E.

Blume, C., Hübner, A., Keck. M. (2020). Remote learning with American studies.

Blume, C. (2019). Investigating digital game-based language learning: Applications, actors, and issues of access (Dissertation). Leuphana Universität Lüneburg, Lüneburg. 

Teaching and Teacher Education, Ludic Language Pedagogy Journal, CALL Journal, TEFL-EJ, Language Teaching, Language Learning & Technology, Foreign Language Annals, Die Unterrichtspraxis Deutsch, Cambridge University Press, Zeitschrift für Fremdsprachenforschung

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