Monographs

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Vogt, K. (2011). Fremdsprachliche Kompetenzprofile. Anpassung von Skalen und Deskriptoren des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Fremdsprachenlernen mit einer beruflichen Anwendungsorientierung. Habilitationsschrift. Tübingen: Narr.

Huhta, M., Vogt, K., Johnson, E. & Tulkki, H. (2013). Needs Analysis for ESP Course Design. A Holistic Approach. Cambridge: Cambridge University Press.

Vogt, K. & Quetz, J. (2018). Assessment im Englischunterricht. Esslingen et al.: Helbling.

Edited volumes

Schöpper-Grabe, S. & Vogt, K. (Eds.) (2007). Fremdsprachen in der Berufswelt – Foreign Languages in the World of Work. Frankfurt / M. et al.: Peter Lang.

Chilla, S & Vogt, K. (Eds.) (2017). Heterogenität und Diversität im Englischunterricht - fachdidaktische Perspektiven. Frankfurt/ M. et al.: Peter Lang.

Vogt, K. & Quetz, J. (Hrsg.) (2021). Der neue Begleitband zum Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen. Frankfurt / Main et al.: Peter Lang.

Guest editor

English for Work and Life. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch (2009).

Diskussionsreihe Übergänge. Praxis Fremdsprachenunterricht. (2009/2010, mit Lars Schmelter).

Exile and Migration. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch (2011).

Formal Communication. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch (2015).

Inklusion. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch (2018).

Distanzunterricht - digitales Lernen. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 167 (2020).

Articles and book chapters

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Vogt, K. (2000). A Story Goes around the World: Kreatives Schreiben als Teil eines E-Mail Projektes. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 34/2: 50-53.

Vogt, K. &  Hoffmann, J. (2000). Europäische Berufsbildungsprogramme - ein Bericht aus der Sichtweise der Berufskollegs. Wirtschaft und Erziehung 52/10: 355-357.

Vogt, K. &  Hoffmann, J. (2001). Berufskollegs mit europäischer Dimension. SchulVerwaltung 12/3: 76-78.

Vogt, K. (2001). E-Mail-Projekte am Berufskolleg - Not Worth a Light?  Fremdsprachenunterricht 45/6: 416- 422.

Vogt, K. (2001). Les locutions idiomatiques françaises prises au pied de la lettre. VHS-Tipps Nr. 32: 10-12.

Vogt, K. (2002). Bilingualer Sachfachunterricht an Berufskollegs: Theorie und Praxis. Praxis des neusprachlichen Unterrichts 49/2: 166-170.

Vogt, K. (2002). Die didaktische Integration Neuer Medien an beruflichen Schulen. Wirtschaft und Erziehung  54/9: 302-304.

Vogt, K. (2003). Lektüre in der Berufsfachschule. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 37/2: 42-44.

Vogt, K. (2003). Wünschen Sprachenlerner E-Learning? DIE-Zeitschrift 10/4: 46-48. 

Vogt, K. (2003). Schüleraktivierung im Fremdsprachenunterricht der beruflichen Schule. Neusprachliche Mitteilungen 56/4: 220-228.

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Vogt, K. & Körby, U. (2015). "Heterogenität ist der Normalfall" - inklusiver Englischunterricht. In: Börner, O. & Lohmann, C. (Eds.). Heterogenität und Inklusion. Lernaufgaben im Englischunterricht. Braunschweig: Diesterweg, 64-68. 

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Vogt, K. (2015). On the Road. Formale Kommunikationssituationen auf Reisen meistern. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 138 (6/2015), 30-37.

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Gerlach, D. & Vogt, K. (unter Mitarbeit von Carolyn Blume, Solveig Chilla, Gerard Doetjes, Maria Eisenmann, Sophie Engelen, Lena Heine, Almut Küppers, Nicole Marx, Jürgen Mertens, Torben Schmidt, Jan Springob, Katharina Wieland, Eva Wilden) (2020). Positionspapier der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF): Inklusiver Fremdsprachenunterricht. Online: www.dgff.de/assets/Uploads/dokumente/Positionspapier-DGFF-Inklusion-September-2020.pdf (to appear in Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 2/2020).

Vogt, K. & Chilla, S. (2020.). Inklusiver Fremdsprachenunterricht in Zeiten digitaler Transformation – Möglichkeiten und Herausforderungen. In: Eisenmann, M. (Hrsg.). Sprachen, Kulturen, Identitäten: Umbrüche durch Digitalisierung? Dokumentation zum 28. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) Würzburg, 26. – 28. September 2019. Baltmannsweiler: Schneider, 355-357.

Vollmer, H. J. & Vogt, K. (2021). Englisch und Englischdidaktik. In: Rothgangel, Martin et al. (Hrsg.). Lernen im Fach und über das Fach hinaus. Bestandsaufnahmen und Forschungsperspektiven aus 17 Fachdidaktiken im Vergleich. (Allgemeine Fachdidaktik Band 2). 2nd ed. Münster: Waxmann, 103-131.

Quetz, J. & Vogt, K. (2021). Einleitung zum Sammelband. In: Vogt, K. & Quetz, J. (Hrsg.). Der neue Begleitband zum Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen. Frankfurt / Main et al.: Peter Lang, 7-33.

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Vogt, K. (2021). Introducing CLIL modules to primary school learners – a multi perspective study. In: Giannikas, C. (Hrsg.). Teaching practices and equitable learning in children's language education.  Hershey, PA: IGI, 1-22.

Vogt, K. & Schmidt, T. (2021a). Digitale Transformation (fremd)sprachlicher Lehr-Lernprozesse und der Bildungsauftrag im Fach. In: Maurer, C. (Hrsg.). Fachliche Bildug und digitale Transformation. Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Regensburg: Universität, 40-43. www.uni-regensburg.de/assets/physik/didaktik-physik/gfd/GFD2020_TB.pdf

Vogt, K. & Schmidt, T. (2021b). Digitale Transformation im Fremdsprachenunterricht und dessen Bildungsauftrag. In: Maurer, C. (Hrsg.). Fachliche Bildug und digitale Transformation. Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Regensburg: Universität, 44-47.  https://www.uni-regensburg.de/assets/physik/didaktik-physik/gfd/GFD2020_TB.pdf

DGFF / Gerlach, D. & Vogt, K., unter Mitarbeit von Carolyn Blume, Solveig Chilla, Gerard Doetjes, Maria Eisenmann, Sophie Engelen, Lena Heine, Almut Küppers, Nicole Marx, Jürgen Mertens, Torben Schmidt, Jan Springob, Katharina Wieland, Eva Wilden (2021). Inklusiver Fremdsprachenunterricht. Positionspapier der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF). Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 32(1), 3-9.

Vogt, K. (2021). Intercultural citizenship als Ziel nachhaltigen Fremdsprachenunterrichts. In: Burwitz-Melzer, E., Riemer, C. & Schmelter, L. (Hrsg.). Entwicklung von Nachhaltigkeit im Zweit- und Fremdsprachenunterricht. Arbeitspapiere der 41. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts.Tübingen: Narr, 217-227.

Vogt, K. & Funk, Hermann (2021). Berufsbezogenes Fremdsprachenlernen und -lehren. Zur Einführung in den Themenschwerpunkt. Fremdsprachen Lehren und Lernen 50(1), 5-17.

Zapf, E. & Vogt, K. (2021). Französischunterricht an beruflichen Schulen – eine Bestandsaufnahme. Fremdsprachen Lehren und Lernen (FLuL) 50(1), 69-84.

Vogt, K. & Rossa, H. (2021). Digging for gold. Die Ressourcen der Lernenden erkennen: Fachspezifische Diagnose im Englischunterricht. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 173, 2-7.

Vogt, K. & Rossa, H. (2021). Methode im Fokus: Dynamic assessment. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 173, 8-10.

Vogt, K. & Rossa, H. (2021). Auswahlbibliografie. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 173, 0.

Vogt, K. (2022). Equitable and inclusive (classroom-based) foreign language assessment using Universal Design for Learning. In: Meletiadou, E. (Hrsg.): Handbook of research on policies and practices for assessing inclusive teaching and learning. Hershey, PA: IGI Global, 117-136. DOI: 10.4018/978-1-7998-8579-5.ch006

Vogt, K. (2022). Peer capacity building in emergency remote teaching: Informal language teacher professional development on Twitter. In: Chen, J. (Hrsg.) Emergency remote teaching: Voices from world language teachers and researchers. Cham, Switzerland: Springer, 391-408 DOI: 10.1007/978-3-030-84067-9_18

Antia, B. & Vogt, K. (2022). Diagnostic assessment of academic reading: Peeping into students’ annotated texts. Languages 7: 2, 84. https://doi.org/10.3390/languages7020084

Vogt, K. & Schmelter, L. (2022). Fremdsprachliche Kommunikation, Fremdsprachenunterricht und Fremdsprachendidaktik im Zeichen digitaler Transformation. In: Frederking, V. & Romeike, R: (Hrsg.): Fachliches Lernen in der digitalen Welt. Münster: Waxmann.

Vogt, K. & Merle, A. (2022).  Nachhaltige Implementierung von digitalen Elementen in den Deutsch-, Mathematik- und Sachkundeunterricht der Grundschule. In: Brandt, B., Bröll, L., & Dausend, H. (Hrsg.). Digitales Lernen in der Grundschule III. Fachdidaktiken in der Diskussion. Münster / New York: Waxmann, 253-266. doi.org/10.31244/9783830995913

Tsagari, D. & Vogt, K. (2022). Introduction to the special issue: Contextualising Language Assessment Literacy. Studies in Language Assessment 11(1), ii-vii. https://arts.unimelb.edu.au/__data/assets/pdf_file/0005/4282556/SiLA-11.1-Front-matter_Introduction.pdf

Vogt, K.  & Tsagari, D. (2022) Language assessment literacy and test validation: Highlighting the role of language teachers. Studies in Language Assessment 11(1), 1-15. https://arts.unimelb.edu.au/__data/assets/pdf_file/0006/4282557/SiLA-11.1-Vogt_and_Tsagari.pdf

Vogt, K. (2022). Assessment Feedback in der unterrichtsbezogenen Leistungsbeurteilung des Fremdsprachenunterrichts. In: Burwitz-Melzer, E., Riemer, C., & Schmelter, L. (Hrsg.). Feedback. Arbeitspapiere der 42.Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts. Tübingen: Narr, 215-224.

Osidak, V., Kvasova, O., & Vogt, K. (2022.). Understanding Ukranian university teachers‘ familiarity and expertise: Establishing the CEFR / CV university teachers’ profile in a local context. Ars Linguodidacticae.

Book reviews

Vogt, K. (2006). Didaktiken im Dialog. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 40(1), 46-47. 

Vogt, K. (2019). Inklusiver Englischunterricht. Impulse zur Unterrichtsentwicklung aus fachdidaktischer und sonderpädagogischer Perspektive.  Fremdsprachen Lehren und Lernen (FLuL) 48(2), 135-137.

Textbooks / materials / encyclopedias

Vogt, K. & Bauer, U. (2004). Cultural Studies. In: Knapp, D. & Schmitz-Wensch, E. (Eds.). Duden Basiswissen Schule. Englisch Abitur. Berlin et al.: Paetec & Dudenverlag, 275-335.

Vogt, K. (2010) Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen. In: Surkamp, C. (Ed.). Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik. Stuttgart: Metzler, 81-83.

Vogt, K. (2013). Bilingualer Unterricht an berufsbildenden Schulen. In: Hallet, W. & Königs, Frank G. (Eds.). Handbuch Bilingualer Unterricht. Seelze: Kallmeyer-Klett, 80-87.

Vogt, K. (2013). English for Work and Life - advanced (B1). Schülerband. Braunschweig: Diesterweg.

Vogt, K. (2013). English for Work and Life - advanced (B1). Teacher´s manual. Braunschweig: Diesterwerg.

Vogt, K. (2015). English for Work and Life - basic (A2). Schülerband. Braunschweig: Diesterweg.

Vogt, K. (2015). English for Work and Life - basic (A2). Teacher's manual. Braunschweig: Diesterweg.

Vogt, K. (2016). Sprachen lehren und lernen in der Erwachsenbildung: curriculare Dimension. In: Burwitz-Melzer, E., Mehlhorn, G., Riemer, C., Bausch, K.-R. & Krumm, H.-J (Eds.). Handbuch Fremsprachenunterricht. 6th ed. Tübingen: Narr, 200-205.

Rymarczyk, J. & Vogt, K. (2016). Sprachen lernen und lehren im Elementar- und Schulbereich. In: Handbuch Fremdsprachenunterricht. 6th ed. Tübingen: Narr, 65-70.

Vogt, K. (2017). Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen. In: Surkamp, C. (Ed.). Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik. 2nd ed. Stuttgart: Metzler, 100-102.

Vogt, K. (2017). Berufsorientierter Fremdsprachenunterricht. In: Surkamp, C. (Ed). Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik. 2nd ed. Stuttgart: Metzler, 17-19.

Vogt, K. (2017). Module III: Supporting Individual Learners. Studieneinheit für den Blended Learning-Studiengang "Didaktik des frühen Fremdsprachenlernens" der Landesstiftung Baden-Württemberg. E-Lingo.

Tsagari, D., Vogt, K., Froelich, V., Csépes, I., Fekete, A., Green A., Hamp-Lyons, L., Sifakis, N., & Kordia, S. (2018). Handbook of assessment for language teachers. Nicosia: University of Cyprus Press.

Vogt, K. (2019). Module III: Assessment. Studieneinheit für den Blended Learning-Studiengang "Didaktik des frühen Fremdsprachenlernens" der Landesstiftung Baden-Württemberg. E-Lingo.

Vogt, K. (2020). E-Mail Projekte als virtuelle Austauschprojekte. In: Hallet, W. & Martinez, H. (Hrsg.) Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht. Seelze: Klett-Kallmeyer, 258-260.

Advisor for

Camden Town Lehrwerk für Gymnasien. Braunschweig: Westermann.

Reports

Vogt, K. (unter Mitarbeit von Ines Sperling und Moritz Brüstle) (2018). Teachers‘ Assessment Literacy Enhancement. Needs analysis report. Online: taleproject.eu (112 S.)