Auf der Grundlage der durchgeführten Vorstudie können folgende Hypothesen formuliert werden:

Im Vergleich der drei Textfassungen…

• … werden Schüler*innen, unabhängig vom Förderbedarf, durch die Textfassung in Einfacher Sprache zu den differenziertesten Äußerungen angeregt, die auf Bedeutungskonstruktionen schließen lassen. 
• … werden Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung durch die Textfassung im Originaltext zu den am wenigsten differenzierten Äußerungen angeregt, die auf Bedeutungskonstruktionen schließen lassen.
• … werden Schüler*innen ohne kognitive Beeinträchtigung durch die Textfassung in Leichter Sprache zu den am wenigsten differenzierten Äußerungen angeregt, die auf Bedeutungskonstruktionen und Stimmungserfahrungen schließen lassen.