Der Faktor "Bildung" nimmt in der nationalen wie internationalen Wissensgesellschaft stark an Bedeutung zu, funktionierende Netzwerke und ein effektiver Wissenstransfer werden immer mehr zum Standortfaktor. Die Pädagogische Hochschule Heidelberg stellt sich dieser Herausforderung und entwickelt in und für die Metropolregion Rhein-Neckar forschungsbasierte Bildungsinnovationen. Diese stellt sie Unternehmen, Nichtregierungsorganisationen und anderen Akteuren zur Verfügung. Um umgekehrt das dort vorhandene Wissen auch für die Hochschule dauerhaft nutzbar zu machen, hat die PH Heidelberg ein Transferzentrum eingerichtet. Dieses wurde im November 2018 feierlich eröffnet.

"Hochschulen haben neben Lehre und Forschung zunehmend auch die Aufgabe, zur Lösung gesellschaftlicher Probleme beizutragen. Für die Pädagogische Hochschule Heidelberg ist diese sogenannte 'Dritte Mission' wahrlich nicht neu, haben unsere bildungswissenschaftlichen Forschungsaktivitäten doch schon immer einen engen Bezug insbesondere zur Schulpraxis und sind häufig anwendungsorientiert", erklärt Professor Dr. Hans-Werner Huneke. Bislang habe es aber, so der Rektor der PH Heidelberg weiter, an einem strukturellen Rahmen gefehlt und die Hochschule habe die forschungsbasierten Bildungsinnovationen kaum strategisch genutzt bzw. auf andere Bildungskontexte übertragen. Um dies zu ändern, hat die Pädagogische Hochschule Heidelberg bereits Anfang 2017 eine Transferstrategie verabschiedet, die das nun eröffnete Zentrum zukünftig zentral umsetzen soll.

Der organisatorische Aufbau des Transferzentrums richtet sich an den bei der Entwicklung der Transferstrategie identifizierten Handlungsfeldern "Netzwerk und Interaktion", "Offene Hochschule" sowie "Innovation und Gründungskultur" aus. Unter der Leitung von Professor Dr. Hans-Werner Huneke, Professor Dr. Christian Spannagel (Prorektor für Forschung, Medien und IT) und Julika Witte als Geschäftsführerin bietet das Transferzentrum - mit Unterstützung durch Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Projektes TRANSFER TOGETHER - entsprechende Maßnahmen an.

"Das Transferzentrum dient als Schnittstelle zwischen der Hochschule und (potenziellen) Partnern in der Region und vermittelt über sein Netzwerk zum Beispiel Kooperationspartner - dies übrigens bidirektional, d.h. nicht nur Forschende, sondern auch interessierte Organisationen können sich mit einem bildungsrelevanten Anliegen an uns wenden", sagt Spannagel. Denkbar sind hier zum Beispiel Kooperationen zur Entwicklung von Kompetenzen im innerbetrieblichen Umfeld, zur Reduzierung von Internetsucht bei Jugendlichen oder der Identifikation und Förderung von zukünftigen Fachkräften insbesondere im MINT-Bereich.

Wissenschaftlerinnen der Pädagogischen Hochschule Heidelberg haben ein Programm entwickelt, das die Internet- und Computerspielabhängigkeit bei Jugendlichen erstmals signifikant reduziert. Dabei lernen die Schülerinnen und Schüler den funktionalen Umgang mit Alltagsproblemen und werden befähigt, technische Medien kritisch zu beurteilen. Das Programm wird von der Dietmar Hopp Stiftung gefördert und von zahlreichen Einrichtungen und Organisationen der Metropolregion Rhein-Neckar unterstützt. Das Team um Junior-Professorin Dr. Katajun Lindenberg plant, ihr Präventionsangebot weiter auszubauen und Betroffenen schneller Zugang zu Unterstützungsmaßnahmen zu ermöglichen.

Laut einer repräsentativen Studie, die Wissenschaftlerinnen der Pädagogischen Hochschule Heidelberg durchgeführt haben, sind rund sechs Prozent der befragten Jugendlichen in der Metropolregion Rhein-Neckar Internet- oder Computerspielsüchtig. "Die betroffenen Jugendlichen ziehen sich häufig zurück und vernachlässigen Freunde, frühere Hobbies und schulische Pflichten. Die Leistungsfähigkeit nimmt ab, die Konflikte mit Angehörigen und Lehrkräften nehmen zu. Ihre Lebensqualität wird maßgeblich beeinträchtig", erklärt Junior-Professorin Dr. Katajun Lindenberg, Leiterin der Studie.
Die Prävention von Internet- und Computerspielabhängigkeit ist folglich von hoher gesundheitspolitischer Relevanz. Um den betroffenen Schülerinnen und Schülern Hilfe zukommen zu lassen, hat das Team um Lindenberg das Programm "Professioneller Umgang mit technischen Medien" (kurz: PROTECT) entwickelt. "Unser Ziel ist es nicht, den Internetgebrauch an sich zu verändern; das würde völlig an der Lebensrealität der Jugendlichen vorbeigehen. Uns geht es vielmehr darum, den schädlichen, exzessiven Umgang mit Online-Angeboten zu verhindern. Dieser zeichnet sich dadurch aus, dass er trotz negativer Konsequenzen fortgeführt wird, dass er mit einer verminderten Kontrolle über das Spielen einhergeht und dass die Internetaktivität Vorrang vor allen anderen Interessen und alltäglichen Tätigkeiten hat", so Lindenberg.

Den Schulen kommt hierbei eine besondere Bedeutung zu und PROTECT richtet sich daher auch primär an Schülerinnen und Schüler ab der 7. Klasse: Jugendliche, die ein erhöhtes Risiko für eine Internet- oder Computerspielsucht zeigen, erhalten dabei ein psychologisch-verhaltenstherapeutisches Training, das in vier Doppelstunden von geschulten Psychologinnen bzw. Psychologen durchgeführt wird. "Unser Programm wurde anhand aktueller Forschungsbefunde zur Internetsucht entwickelt und beinhaltet evidenzbasierte, verhaltenstherapeutische Techniken, die sich in der Prävention von psychischen Auffälligkeiten wie Ängsten, Depressionen, Suchterkrankungen oder Essstörungen als wirksam erwiesen haben", sagt die Leiterin der Studie.

Durch das PROTECT-Training wird eine signifikante Reduktion der Kernsymptomatik - also beispielsweise mangelnde Kontrolle über den Konsum oder Fortsetzung des Spielens trotz negativer Folgen - erzielt, die nachhaltig anhält. PROTECT ist international das erste Programm zur indizierten Prävention von Internet- und Computerspielabhängigkeit mit diesem Effekt. Darüber hinaus trägt PROTECT auch zu einer leichten Verbesserung depressiver Symptome bei, die häufig mit einer Internet- oder Computerspielsucht einhergehen.

Vor Beginn der Vorlesung herrscht im Hörsaal ungewohnte Stille. Fast alle Blicke sind nach vorne gerichtet. Denn vor den über hundert Studierenden sitzt nicht wie üblich eine Professorin, sondern sechs Menschen mit Behinderung. Gleich halten sie ihre erste Vorlesung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.

„Die Gruppe hat schon mehrere Seminare gegeben, aber diese Vorlesung ist eine neue Herausforderung für sie“, erzählt Stephan Friebe. Er leitet für die Johannes-Diakonie Mosbach das Projekt „Inklusive Bildung Baden-Württemberg“. In Zusammenarbeit mit dem Institut für Inklusive Bildung in Kiel werden dabei sechs Menschen mit sogenannter geistiger Behinderung zu Bildungsfachkräften qualifiziert. Nach Ende ihrer Ausbildung werden sie als Lehrende und Experten in eigener Sache Studierenden sowie Fach- und Führungskräften die Belange von Menschen mit Behinderung in Lehrveranstaltungen näher bringen. Die Qualifizierungsteilnehmer wurden bei einem mehrstufigen Auswahlverfahren aus rund 40 Bewerberinnen und Bewerbern ausgewählt und haben ihre Qualifizierung 2017 begonnen – mit großem Erfolg. „Die Entwicklung der Qualifizierungsteilnehmer hat alle meine Erwartungen übertroffen“, berichtet Friebe. „Und von den Hochschulen, mit denen wir zusammenarbeiten, bekommen wir durchweg positive Rückmeldungen.“

Inzwischen hat die Vorlesung begonnen. Die angehenden Bildungsfachkräfte stellen sich und ihren Lebensweg vor. Hartmut Kabelitz erzählt, wie ein Verkehrsunfall sein Leben als Jugendlicher veränderte. Aufgrund eines Schädel-Hirn-Traumas fällt ihm das Sprechen schwer. Trotz einer Ausbildung als Bürokraft und rund 100 Bewerbungen bekam er keine Anstellung auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt, sondern arbeitete in einer Werkstatt für behinderte Menschen, „um etwas zu tun zu haben“, wie er erzählt. Er fühlte sich intellektuell unterfordert, bis er durch das Projekt „Inklusive Bildung“ eine erfüllende Tätigkeit bekam.

Bei den Lebensgeschichten von Kabelitz und den anderen Qualifizierungsteilnehmern wird deutlich: Die künftigen Dozierenden füllen eine Lücke. Denn viel zu häufig wird in der schulischen und universitären Ausbildung von pädagogischen Fachkräften nur über Menschen mit Behinderung geredet, aber nicht mit ihnen, wie Friebe erklärt: „Durch das Engagement der Bildungsfachkräfte wird Inklusion nicht nur theoretisch vermittelt, sondern im Vermittlungsprozess direkt erfahrbar.“

Eine Kernaufgabe der Pädagogischen Hochschule Heidelberg ist die Ausbildung von professionellen Fach- und Führungskräften für pädagogische Berufe (Schwerpunkt: Lehramt): Rund 4.450 Studierende werden von etwa 330 hauptamtlichen ProfessorInnen bzw. Lehrenden und zahlreichen zusätzlichen Lehrbeauftragten in pädagogischem Grundwissen, Fachwissenschaften und Fachdidaktiken ausgebildet - mit Praxisbezug vom ersten Tag an.

Wenn Sie sich für einen Bachelorstudiengang und insbesondere die lehramtsbezogenen Studiengänge interessieren, können Sie sich unter www.ph-heidelberg.de/bachelor informieren.

Die Bewerbung für einen lehramtsbezogenen Bachelorstudienplatz im Sommersemester 2019 ist für die Studiengänge Bildung im Primarbereich (Bezug Lehramt Grundschule), Bildung im Sekundarbereich (Bezug Lehramt Sekundarstufe I) und Sonderpädagogik (Bezug Lehramt Sonderpädagogik) ab sofort und bis zum 15. Januar 2019 möglich. Bitte beachten Sie, dass die Bachelorstudiengänge Frühkindliche und Elementarbildung bzw. Prävention und Gesundheitsförderung ausschließlich im Wintersemester starten; eine Bewerbung ist demnach erst im nächsten Jahr möglich.

Weitere Informationen zur Online-Bewerbung finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/studium. Sie bewerben sich dann auf unserem Hochschulportal unter campus.ph-heidelberg.de.

Zentrale Studienberatung
Sie haben Fragen rund um das Studium an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg? Unsere Telefonhotline hilft Ihnen gerne weiter! Unter +49 6221 477-555 sind wir montags bis donnerstags von 09.00 bis 15.00 Uhr und freitags von 09.00 bis 13.00 Uhr für Sie erreichbar. 

velo

Den Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern der Pädagogischen Hochschule Heidelberg steht seit Kurzem ein neues Beratungsangebot zur Verfügung: In der Servicestelle Forschungsmethoden können sie sich in der methodischen Konzeption, Beantragung und Durchführung von Forschungsprojekten begleitend beraten lassen. Die Servicestelle ist beim Prorektorat für Forschung, Medien und IT angesiedelt und wird von Professor Dr. Christian Rietz sowie Professorin Dr. Melanie Kuhn geleitet. Die Geschäftsführung hat Dr. Maya Machunsky inne. Das Team wird zusätzlich von erfahrenen qualitativen und quantitativen Methodikern unterstützt.

"Die bildungswissenschaftliche Forschung gehört zu den Kernaufgaben unserer Hochschule: Die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler bewegen sich im Spektrum zwischen grundlegender Forschung und der Entwicklung von Bildungsinnovationen. Sie ergänzen sich zudem durch unterschiedliche Perspektiven und verschiedene forschungsmethodische Zugänge", sagt Prorektor Professor Dr. Christian Spannagel. Die neue Servicestelle soll die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler nun dabei unterstützen, ihr Bildungsforschung noch anschlussfähiger zu gestalten: "Alle Forschenden unserer Hochschule können sich hier im methodischen Spektrum von qualitativen und quantitativen Datenerhebungs- und Analyseverfahren beraten lassen. Zur Sicherstellung der Qualität und Belastbarkeit von Forschungsergebnissen orientiert sich die Servicestelle an nationalen und internationalen methodischen Standards", so Spannagel.

"Zu unseren zentralen Aufgaben gehören die beratende und begleitende Unterstützung hinsichtlich der Forschungsmethodik. Dies gilt für allen Phasen eines Forschungs-, Promotions- oder Habilitationsvorhaben - angefangen bei der Planung, über die Umsetzung bis hin zum Abschlussbericht", informiert Professor Dr. Christian Rietz. Und Professorin Dr. Melanie Kuhn ergänzt: "Bei der Antragstellung von Forschungsprojekten beraten wir zudem bei methodischen und strategischen Fragen und unterstützen bei der Konzeption, Durchführung und Auswertung von Qualitätssicherungsmaßnahmen."
Im Rahmen der methodischen Weiterbildung von Forschenden bietet die Servicestelle außerdem Seminare und Workshops beispielsweise zur Inferenzstatistik oder der Datenanalyse mit SPSS an. "Um die internationale Anschlussfähigkeit der Forschungsangebote weiter zu stärken, planen wir überdies ein englischsprachiges Beratungs- bzw. Lehrangebot", kündigt Dr. Maya Machunsky an.

Die Angebote der Servicestelle Forschungsmethoden stehen sämtlichen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern der Pädagogischen Hochschule Heidelberg offen. Die ersten Rückmeldungen sind positiv: "Unsere Beratungsangebot wurde bislang gut angenommen und wir freuen uns auf die weitere Zusammenarbeit und Vernetzung", erklären Rietz, Kuhn und Machunsky.

Weitere Informationen finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/servicestelle-forschungsmethoden. 

velo

Das Reallabor „STADT-RAUM-BILDUNG“, in dem Wissenschaftler der SRH Hochschule Heidelberg, der Universität Stuttgart und der Pädagogischen Hochschule Heidelberg zusammenarbeiten, wurde seit nunmehr fast drei Jahren vom Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst in Baden-Württemberg gefördert (www.stadt-raum-bildung.de). Das Ziel besteht darin, Nachhaltigkeit am Beispiel aktueller Schulbaufragen und sich aktuell vollziehendender Transformationsprozesse in Schulen (beispielsweise zunehmende Heterogenität und damit veränderte Lernsettings, Ganztagesbetrieb, Digitalisierung, Inklusion) näher zu untersuchen und praktikable Lösungen anzustreben. Im Kern des Projekts stand dabei die ökologogische Gestaltung und Weiterentwicklung von Schulbauten sowie deren Impulse auf die soziale Nachhaltigkeit im Quartier oder der Kommune. Dies wurde im Reallabor hauptsächlich in transdisziplinären Teilprojekten, die Probleme und Wissensbestände der Praxis aufgriffen, und ebenfalls in interdisziplinären Untersuchungen von Architekten, Stadtplanern und Pädagogen verwirklicht. 
 
Zur transdisziplinären Zusammenarbeit mit den (Praxis-)Akteuren
Ein Schwerpunkt des Projekts lag auf der transdisziplinären Zusammenarbeit mit Akteuren des Praxisfeldes, die in drei konkreten Teilprojekten in Heidelberg, Stuttgart und Müllheim realisiert wurde. Hier erarbeiteten Architektur-Studierende der Universität Stuttgart im studentischen Wettbewerb Entwürfe in enger Zusammenarbeit mit den Schulen und Verwaltungen vor Ort. Die reichhaltigen Ergebnisse vermochten nicht nur die konkreten Planungsprozesse in den drei Städten maßgeblich zu innovieren, sondern auch die Kommunikation aller Beteiligten – die als ein schwieriger und zugleich wesentlicher Gelingensfaktor beschrieben wird – anzustoßen. Die Gegenüberstellung der kontrastierend gewählten Fallbeispiele (Stadt versus Mittelzentrum) konnte überdies im Projekt wesentliche Anhaltspunkte auf die Unterschiedlichkeit von Prozessen in Abhängigkeit der Größe von Kommunen geben.
 
Zur interdisziplinären Zusammenarbeit der beteiligten Disziplinen
Die interdisziplinäre Zusammenarbeit der drei Disziplinen Architektur, Stadtplanung und Pädagogik konnte enge Perspektiven auf den Gegenstand, die in der Regel lediglich aus einer Disziplin heraus resultieren, beträchtlich erweitern. Dies manifestierte sich bei aufwändigen Feldforschungen in den Schulen und ihrem Umfeld beispielsweise in räumlicher Hinsicht a) an der Frage der Öffnung der Schule in den Stadtteil hinein: Die Frage, wie öffentlich eine Schule sein soll, wird in der pädagogischen Literatur zuweilen kontrovers diskutiert (z.B. Terhart 2009), aus der Sicht der Stadtplanung dagegen als „eher offen“ gesehen (Wüstenrot Stiftung 2015). Anhand der Studien und gemeinsamen Diskussionen vor Ort konnten die bestehenden Perspektiven qualifizierter hinterfragt und eine Erweiterung der bisher beschriebenen Funktionen von Schule (Fend 2006) moderat im Hinblick auf die Erfordernisse und Ziele von Kommunen angedacht werden: Der Austausch von Schule mit ihrem Quartier und dessen vielfältigen kulturellen Angeboten hat eine hohe soziale und zugleich pädagogische Relevanz und ist dadurch in hohem Maße von Nachhaltigkeit geprägt.  Auch zeigte sich b) deutlich, dass Raumfragen für die Schul- und Unterrichtsqualität bedeutsam sind und sie wesentlich rahmen, diese aber in Konzepten zur Unterrichtsqualität, die aktuell mit ihrer Ausrichtung auf kognitive Aktivierung, auf Klassenführung und konstruktive Unterstützung der Lernenden psychologisch motiviert sind (Kunter und Trautwein 2013), in der Pädagogik kaum beachtet werden. Hier wurden im Rahmen der Feldforschung zahlreiche Elemente räumlicher Disposition aufgezeigt: Beispielsweise stellen Sichtbeziehungen in Phasen individuellen Lernens in den meisten Schulen eine conditio sine qua non dar, die maßgeblich die konstruktive Unterstützung der Lernenden zu befördern vermögen und damit Unterrichtsqualität auch an die räumliche Situation vor Ort binden. Weiterhin wurde festgehalten, wie vielfältig Lernorte – zumindest in den Schulen mit Pioniercharakter – sein können, die mit dem einzigen Platz im Klassenraum von früher so nichts mehr gemein haben. Sie zeigen sich in Lernateliers, Stillarbeitsräumen, Arbeitsplätzen in den Fluren, „grünen“ Klassenzimmern usw. Vielfältige Lernorte ermöglichen in der heutigen Schulrealität die Differenzierung von Sozialformen in den Stunden, wie dies neuere Studien nahelegen (Hahn, Rohlfs, Wacker, Bohl 2016).

Ein von der Universität Heidelberg und der Pädagogischen Hochschule Heidelberg getragenes Verbundvorhaben zum Thema Digitalisierung in der Lehrerbildung erhält Fördermittel des baden-württembergischen Wissenschaftsministeriums: So wird das Projekt "HSE: Go digital! Now!", das von der Heidelberg School of Education (HSE) als hochschulübergreifende Einrichtung verantwortet wird, über einen Zeitraum von zwei Jahren mit rund 1,2 Millionen Euro gefördert. Es zielt darauf ab, bestehende Maßnahmen in der Ausbildung und Schulung von Lehrkräften durch neue Strukturen und innovative Instrumente in den Bereichen Infrastruktur, Service, Forschung und Transfer zu ergänzen.

Zentrales Anliegen von "HSE: Go digital! Now!" ist es, angehenden wie bereits im Beruf tätigen Lehrkräften Informations-, Medien- und Digitalkompetenzen zu vermitteln. Der reflektierte Umgang mit neuen Medien soll in einem zweiten Schritt dazu dienen, Schülerinnen und Schüler zu kundigen und mündigen Bürgern in einer digitalen Gesellschaft zu erziehen. Ein Mentorenprogramm wird - dies ist das dritte Projektziel - den Wissenstransfer zwischen den verschiedenen Akteuren und Phasen der Lehrerbildung sicherstellen. Erkenntnisse, Werkzeuge und Produkte, die aus dem Projekt heraus entstehen, sollen auf einer digitalen Plattform bereitgestellt werden, um sie den Schulen zugänglich zu machen, so das vierte Ziel des Projekts.

"Der Erfolg des Antrags erlaubt es uns, die an der HSE bereits bestehenden Ansätze zur Digitalisierung in der Lehrerbildung auszubauen und nachhaltig zu etablieren", so Prof. Dr. Beatrix Busse. Die Prorektorin für Studium und Lehre der Universität Heidelberg und eine der beiden geschäftsführenden Direktorinnen der Heidelberg School of Education zeichnet für das Projekt verantwortlich. Unterstützt wird sie von Prof. Dr. Christian Spannagel, Prorektor für Forschung, Medien und IT der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, sowie Prof. Dr. Petra Deger, seitens der PH geschäftsführende Direktorin der HSE. Als eine wichtige Grundlage für die Realisierung der vier Projektziele soll das "HSE Digital Teaching and Learning Lab" geschaffen werden: "Mit aktueller medientechnischer Ausstattung soll es zum Experimentieren und zur fachlichen Vernetzung einladen, aber auch ein Ort für Forschung, Lehre, Transfer und Innovation sein", so Prof. Deger und Prof. Spannagel.

Die Förderung für "HSE: Go digital! Now!" ist Teil der ressortübergreifenden Digitalisierungsstrategie des Landes, die mit einer Investitionsoffensive bis Ende 2020 mehr als 70 Vorhaben berücksichtigt.
Weitere Informationen finden Sie unter www.hse-heidelberg.de.
Informationen zur Digitalisierungsstrategie der Pädagogischen Hochschule Heidelberg finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/digitalisierung.

Eine gemeinsame Pressemitteilung der Universität und der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.

Wenn sich Wut Luft machen muss, ohne das Ziel der Wut vor Augen zu haben, dann ist das im politischen Diskurs doppelt unbefriedigend. Baden-Württembergs Kultusministerin Susanne Eisenmann ist am Dienstagabend letztlich doch nicht zu einer Diskussion in der Hochschule für öffentliche Verwaltung Kehl über den frühen Fremdsprachenunterricht erschienen. Dabei hatten etliche der Anwesenden gehofft, die CDU-Politikerin aus Stuttgart möge Rede und Antwort stehen für ihre zumindest an der Rheinschiene hoch umstrittene Entscheidung. Baden-Württemberg war vor 15 Jahren Vorreiter beim frühen Fremdsprachenunterricht. Diese Rolle hat Eisenmann aufgegeben, weil sie mehr Handlungsbedarf bei der Förderung der Basisfähigkeiten sieht.

Die ungereimte Mischung von Argumenten zwischen Sparzwang und Lehrermangel und dem angeblich schwer nachweisbaren Nutzen für die Lernenden hat das Thema für Eltern wie Lehrkräfte nur noch schwerer verdaulich gemacht. Der Förderbedarf in den Basisbereichen wurde gegen den Fremdsprachenerwerb ausgespielt. Ein Unding für engagierte Pädagoginnen, wie die Reaktionen aus dem Plenum bewiesen. (…)
Auf dem Podium diskutierten der Europa-Abgeordnete Andreas Schwab (CDU) und Martin Herrenknecht, der als Unternehmer aus der Grenzregion vehement den frühen Fremdsprachenunterricht verteidigte. Die wissenschaftliche Position brachten Olivier Mentz, Dekan der Fakultät für Kultur- und Sozialwissenschaften der Pädagogischen Hochschule Freiburg, und Jutta Rymarczyk, Professorin an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, zu deren Forschungsschwerpunkten der frühe Fremdsprachenerwerb gehört, ins Spiel.

Man erinnere sich: Das Stuttgarter Kultusministerium berief sich bei seiner Entscheidung insbesondere auf Ergebnisse einer Studie aus Nordrhein-Westfalen. "Es wäre schön gewesen, wenn die Argumente der Experten im Land gehört worden wären", sagte Olivier Mentz. Besagte Studie, mit der Eisenmanns Ministerium argumentiert hatte, hatte der Verantwortliche der Studie später selbst relativiert, wie Jutta Rymarczyk referierte. Die Erhebungen seien in den ersten Klassen erfolgt, die mit einer Fremdsprache ab Klasse 1 begonnen hatten. Die Lehrkräfte seien damals ohne entsprechende Erfahrung und adäquates Lehrmaterial angetreten.
Allein die Debatte über den erwiesenen Nutzen (oder nicht) des frühen Fremdsprachenunterrichts greift zu kurz – das zeigte die hitzige, über mehr als zwei Stunden geführte Diskussion in vielfacher Hinsicht. Rymarczyk untermauerte aus eigenen Erhebungen, dass mitunter bessere sprachliche Kompetenzen sogar im Deutschunterricht bei Kindern festzustellen seien, die mit dem Schuleintritt eine Fremdsprache gelernt haben. Zum anderen unterstrich sie dessen Bedeutung für Kinder mit Migrationshintergrund, die im Fremdsprachenunterricht den Mitschülern mit Deutsch als Erstsprache plötzlich gleichberechtigt seien. Rymarczyk bezog sich dabei ausdrücklich nicht nur auf kürzlich Geflüchtete.

Dominique Drouard, Fachbereichsleiter an der elsässischen Schulbehörde, wunderte sich, dass man beim Nachbarn die Kontinuität beim Lernen von Fremdsprachen aufgegeben habe und plädierte für eine "Symmetrie" am Oberrhein. "Unser Ziel sollte es sein, über das Erlernen der Sprache des Nachbarn das Gefühl der Zugehörigkeit zu einem gemeinsamen geographischen und kulturellen Raum zu stärken", forderte Drouard. Der Oberrhein sollte mehr als das viel beschworene Labor sein, nämlich die Wurzeln, aus denen sich Europa ernähren könne.
In den elsässischen Grundschulen lernen die Kinder nahezu flächendeckend deutsch, gut ein Fünftel sogar bilingual. Klar ist: Stuttgart sendet auch ein fatales Signal, weil plötzlich die Kooperationen zwischen Grundschulen im Elsass und Baden-Württemberg in Frage stehen. (…)

Gekürzte Fassung eines Artikels von Bärbel Nückles, Badische Zeitung, 25.10.2018

In einer Doppelnummer mit einem breiten Spektrum an Themen aus unterschiedlichen Fachperspektiven ist das „heiEDUCATION Journal“, eine wissenschaftliche Online-Zeitschrift für „Transdisziplinäre Studien zur Lehrerbildung“, mit seiner ersten Ausgabe erschienen. Verortet ist das neue Journal an der Heidelberg School of Education (HSE), einer gemeinsamen Einrichtung der Universität Heidelberg und der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Es ist als Open-Access-Publikation bei Heidelberg University Publishing (heiUP), dem Wissenschaftsverlag der Universität, verfügbar. Die Zeitschrift kann auch in gedruckter Form bestellt werden.

„Wir freuen uns, mit dem ,heiEDUCATION Journal‘ einen weiteren hochkarätigen Beitrag zu einer exzellenten wissenschaftlichen Lehrerbildung leisten zu können“, so Prof. Dr. Beatrix Busse, eine der beiden geschäftsführenden Direktorinnen der Heidelberg School of Education und Prorektorin für Studium und Lehre der Universität Heidelberg. Gemeinsam mit ihr zeichnet Prof. Dr. Gerhard Härle von der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, Gründungsdirektor und Wissenschaftlicher Berater der HSE, als Herausgeber für die Zeitschrift verantwortlich. Nach der Doppelnummer mit dem Schwerpunkt „Lehrerbildung im Spannungsfeld der Diskurse“ sollen künftig mindestens zwei Ausgaben pro Jahr mit deutsch- und englischsprachigen Beiträgen veröffentlicht werden.

Alle eingereichten Texte werden in einem Peer-Review-Verfahren von nationalen und internationalen Fachleuten hinsichtlich ihrer Qualität, Innovationskraft und Relevanz geprüft. Die einzelnen Hefte vereinen forschungsaktuelle Einzelbeiträge oder konzentrieren sich auf einen von den Herausgebern gesetzten Schwerpunkt. Darüber hinaus sind Sonderausgaben möglich. Das „heiEDUCATION Journal. Transdisziplinäre Studien zur Lehrerbildung“ richtet sich an Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, an Lehramtsstudierende und an bereits berufstätige Lehrkräfte. Es will zudem auch Expertinnen und Experten aus dem Bereich Fort- und Weiterbildung sowie aus der Bildungspolitik erreichen.

red

Informationen im Internet:
„heiEDUCATION Journal“ – https://heiup.uni-heidelberg.de/journals/index.php/heied/index

Anne Schneider (Institut für Mathematik und Informatik) ist die erste Preisträgerin des Lehrpreises der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Mit der Auszeichnung würdigt die Hochschule herausragende und beispielhafte Leistungen in der Lehre. Schneider erhält den Preis für ihr Lehrkonzept zur nachhaltigen Förderung mathematisch begabter Kinder, das sich zudem positiv auf die Kompetenzentwicklung der Studierenden in Theorie und Praxis auswirkt.

Die Verleihung fand am 7. November 2018 im Rahmen der Eröffnung des Akademischen Jahres 2018/2019 statt. Den Preis überreichte Professorin Dr. Vera Heyl, Prorektorin für Studium, Lehre und Weiterbildung: "Das Lehrkonzept von Frau Schneider ist auf mehreren Ebene ausgezeichnet, stellt es doch sowohl die Kompetenzentwicklung der Studierenden sowie das Lehren und Lernen in gesellschaftlicher Verantwortung in den Mittelpunkt. Hierfür verbindet Frau Schneider die Theorie vorbildlich mit der Praxis: So führt sie die Studierenden wissenschaftlich fundiert an das Thema Hochbegabung heran und betreut sie zudem bei der eigenständigen Durchführung sogenannter 'Knobeltreffs' an Grundschulen der Metropolregion Rhein-Neckar." Hervorzuheben sei zudem, dass das Konzept nicht nur regelmäßig evaluiert werde, sondern beispielsweise auch für Studierende der Sonderpädagogik angepasst wurde. "Es ist mir daher eine besondere Freude, Anne Schneider mit dem ersten Lehrpreis unserer Hochschule auszuzeichnen", so Heyl in ihrer Laudatio.

Professor Dr. Friedrich Gervé (Institut für Sachunterricht) erhält den Goldenen Zugvogel 2018 der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Der Preis wird auf Vorschlag von Studierenden vergeben und würdigt das Engagement Gervés in Bezug auf die Anerkennung von im Ausland erbrachten Studienleistungen und die damit verbundene Verbesserung der Studienqualität.

"Wer sich in einer globalen vernetzten Welt zurechtfinden will, der muss ein Verständnis für unterschiedliche Kulturen und interkulturelle Kommunikationsprozesse entwickeln. Unseren Studierenden den Erwerb dieser Kompetenzen zu ermöglichen und sie zu fördern, gehört zu unseren zentralen Aufgaben", sagt Professor Dr. Hans-Werner Huneke, der als Rektor für die internationalen Beziehungen der Pädagogischen Hochschule Heidelberg gesamtverantwortlich ist. "In diesem Zusammenhang gewinnt die Anerkennung der im Ausland erbrachten Studienleistungen eine immer größere Bedeutung: Auf der einen Seite ist sie Voraussetzung für die Vergabe von Stipendien durch unsere Mittelgeber. Für unsere Studierenden bedeutete eine entsprechende Anerkennung wiederum, dass sie ohne Studienzeitverlängerung im Ausland studieren oder ein Praktikum absolvieren können." Die Hochschule sei sich dieser Verantwortung bewusst, so Huneke weiter: "Wir brauchen Menschen, die sich dem mitunter schwierigen Verfahren zur Anerkennung von Modulen stellen und praxisorientierte Lösungen finden. Professor Gervé hat sich hierbei hochschulweit hervorgetan und es ist mir daher eine besondere Freude, ihm heute den Goldenen Zugvogel zu überreichen."

Die Abteilung Geographie der Pädagogischen Hochschule Heidelberg gehört zu den sieben Unternehmen und Institutionen, die von der Stadt Heidelberg für ihr erfolgreiches Umweltmanagement ausgezeichnet wurden. Die Auszeichnung wurde von Wolfgang Erichson (Bürgermeister für Umwelt, Bürgerdienste und Integration) und Dr. Volker Kienzlen (Geschäftsführer der Klimaschutz- und Energieagentur Baden-Württemberg GmbH) an Professor Dr. Alexander Siegmund und Daniel Volz überreicht. Die Geographen hatten ihren Betrieb - von der Energieversorgung über die Abfallentsorgung bis hin zur Arbeitssicherheit - in Hinblick auf Optimierungspotenziale überprüft und unter anderem Maßnahmen zur Verbesserung der Arbeitssicherheit im Labor entwickelt. Primäres Ziel war es, ein nachhaltiges Wirtschaften für die eigene Organisation zu ermöglichen sowie Impulse für andere zu setzen.

"Nachhaltiges Wirtschaften dient dazu, den Bedürfnissen heutiger Generationen Rechnung zu tragen, ohne die Möglichkeiten zukünftiger Generationen zu gefährden, ihren eigenen Bedürfnissen nachzukommen. Genug für alle für immer, damit auch unsere Kinder und Enkelkinder ein intaktes ökologisches, soziales und ökonomisches Gefüge vorfinden", betont Erichson bei der Verleihung.
Diese Einstellung teilt auch die Pädagogische Hochschule Heidelberg, die die Bildung für nachhaltige Entwicklung über ihr BNE-Zentrum strukturell in Forschung, Lehre und auch in ihrem institutionellen Selbstverständnis verankert hat: "Unsere Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler entwickeln didaktische Konzepte und Lernmodule, die Menschen und auch Unternehmen dazu befähigen, die Auswirkungen des eigenen Handelns auf künftige Generationen oder auf das Leben in anderen Weltregionen abzuschätzen und entsprechend sensibel zu handeln", erklärt Rektor Professor Dr. Hans-Werner Huneke. "Unter der Leitung von Professor Dr. Siegmund werden beispielsweise Auszubildende erfolgreich für die Folgen des Klimawandels für den eigenen Betrieb sensibilisiert. Dass die Abteilung Geographie nun für ihr Modellprojekt zur Einführung eines Umweltmanagementsystems ausgezeichnet wurde, freut mich daher ganz besonders."

Über das neue Transferzentrum will die Pädagogische Hochschule Heidelberg die Transferaktivitäten ihrer Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler strukturieren sowie entsprechende Unterstützungsmaßnahmen etablieren. Geleitet wird das Transferzentrum von einem Vorstand, der nun komplementiert wurde: Neben Professor Dr. Hans-Werner Huneke (Rektor) und Professor Dr. Christian Spannagel (Prorektor für Forschung, Medien und IT) gehört seit November 2018 Julika Witte dem Leitungsteam als Geschäftsführerin an; vertreten wird Witte durch Hannu Sparwald. Der Vorstand wird außerdem durch Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Projektes TRANSFER TOGETHER unterstützt.

"Über das Transferzentrum wollen wir insbesondere unsere hochschulweite Transferstrategie zentral umsetzen. Die Forschungsprojekte unserer Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler bieten nämlich nicht nur einen Mehrwert für den schulischen Bereich, sondern auch für zahlreiche andere Bildungskontexte in Wirtschaft, Kultur und Gesellschaft", erklärt Huneke. Um umgekehrt auch das in der Gesellschaft vorhandene Wissen für die Forschenden nutzbar zu machen und neue Impulse sowie Perspektiven für die wissenschaftliche Arbeit zu gewinnen, unterstützt der Vorstand des Transferzentrums eine enge Theorie-Praxis-Kooperation: "Wir wollen mit den Menschen in der Metropolregion Rhein-Neckar in den Dialog treten, ihnen die wissenschaftliche Arbeit unserer Hochschule beispielsweise im Bereich Interkulturelle Bildung näherbringen und gleichzeitig von ihren Erfahrungen profitieren. Hierzu werden wir entsprechende Beratungsangebote etablieren und eigene Veranstaltungen wie zum Beispiel Barcamps organisieren", ergänzt Spannagel.

Unterstützt wird das Transferzentrum durch das Projekt "TRANSFER TOGETHER - Bildungsinnovationen in der Metropolregion Rhein-Neckar" der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und der Metropolregion Rhein-Neckar GmbH. Dessen Gesamtkoordination obliegt Julika Witte, die zudem die Geschäftsführung des Transferzentrums innehat: "Wir bringen unsere Expertise aus den Bereichen Netzwerk und Interaktion, Innovation und Gründungskultur sowie Open-Science und Social Media in das Zentrum ein. Das heißt, wir vermitteln zum Beispiel interessante Kooperationspartner aus unserem breit aufgestellten Netzwerk oder helfen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler dabei, ihre forschungsbasierten Bildungsinnovationen in die Gesellschaft und die Wirtschaft bringen." Laut Sparwald verfügt das Zentrum zudem über einen Design-Thinking-Raum, der von Akteuren aus der Hochschule und der Region genutzt werden kann: "Der Raum soll den gemeinsamen Austausch anregen, kreative Denkanstöße befördern, um schließlich gemeinsam innovative Ideen entwickeln zu können."

Über die Einrichtung des Zentrums hatte der Senat der Hochschule bereits im Juli 2018 entschieden; die feierliche Eröffnung findet am 20. November 2018 statt, verbunden mit einem Tag der offenen Tür.

Weitere Informationen finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/transferzentrum.

Oberstudienrat a.D. Uwe Lohrmann (* 9. Dezember 1936) ist am 16. November 2018 im Alter von 81 Jahren gestorben.
Uwe Lohrmann war von 1964 bis zu seiner Pensionierung im Jahr 2000 als Lehrkraft im Fach Musik tätig und hat die künstlerische Ausrichtung des Faches Musik entscheidend mitgeprägt.

Die Aufführungen des Chors und Orchesters der Pädagogischen Hochschule Heidelberg unter seiner Leitung haben das Heidelberger Musikleben nachhaltig geprägt. Seine kompositorische Tätigkeit hat dazu beigetragen, die Pädagogische Hochschule auch international bekannt zu machen.

Die Trauerfeier fand am 1. Dezember 2018 in der Peterskirche Heidelberg statt. Die Hochschule wird Oberstudienrat Lohrmann ein ehrendes Andenken bewahren.

red

Wenn jemand Probleme erlebt/erleidet und diese nicht bald in gewünschter Weise verändern kann, werden meist nicht nur diese Erlebnisprozesse selbst abgewertet und bekämpft, sondern die Betroffenen entwickeln oft auch eine abwertende Haltung sich selbst gegenüber und ein Bild eigener Inkompetenz, Schwäche, so, als ob sie selbst keine Kompetenzen für Lösungen hätten. Genau dies aber wieder verstärkt meist das Problemerleben.

Aus hypnosystemischer Sicht wird ein anderes Verständnis zugrunde gelegt. In tausenden von Beratungen und Therapien konnte nachgewiesen werden, dass die Betroffenen in ihrem unbewussten Erfahrungsrepertoire sehr wohl über hilfreiche Lösungskompetenzen verfügen, während der Problemprozesse aber leider nicht in Kontakt mit diesen Kompetenzen sind. Die autobiographische Gedächtnisforschung zeigt, dass Menschen alle emotional „geladenen“ Erfahrungsepisoden im Unbewussten speichern und dass diese auch wieder reaktiviert werden können. Dafür benötigt man aber spezifische Methoden der Aufmerksamkeitsfokussierung. Diese bietet das hypno-systemische Konzept in vielfältiger Form.
Im Seminar werden theoretisch und vor allem aber praktisch die hypnosystemischen Konzepte und spezifische Interventionstechniken so anschaulich vermittelt, dass die Teilnehmenden sie in ihren eigenen privaten und beruflichen Lebenskontexten anwenden können.

Zeiten: Fr., 14.00 – 20.00 Uhr und Sa., 9.00 – 17.00 Uhr

Info und Anmeldung: www.ilbs.de

Das Modellprojekt "Kopf-Stehen" der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und der Techniker Krankenkasse will zukünftige Lehrkräfte für eine bewegungsorientierte Gesundheitsförderung begeistern, um langfristig typische Zivilisationskrankheiten zu mindern. Denn wenn es gelingt, bereits die zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer von den Vorteilen temporärer Sitzunterbrechungen oder dem Lernen im Stehen zu überzeugen, kann sich dies positiv auf die Schülergesundheit auswirken und auf lange Sicht das Wohlergehen der gesamten Gesellschaft fördern.

Am Dienstag, 11. Dezember bietet Kopf-Stehen einen Workshop für Lehramtsstudierende der Pädagogischen Hochschule Heidelberg zum Thema an. Die Studierenden sind eingeladen, zu Expertinnen und Experten bewegungsaktiver Lehre zu werden und die Hochschule gemeinsam zu einem bewegungsfreundlichen Ort zu machen. Die Teilnahme am Workshop ist kostenlos und wird bescheinigt. Die Teilnehmenden erhalten zudem Zugang zu einer themenspezifischen Methoden- und Materialsammlung.

Veranstaltungsort ist der Raum A.406 im Neubau (Im Neuenheimer Feld 561, D-69120 Heidelberg. Der Workshop beginnt und 14.00 Uhr und geht bis etwa 17.00 Uhr. Für Verpflegung ist gesorgt. Um Anmeldung bei Chiara Dold wird gebeten (dold☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle ein @ ein ☜ph-heidelberg☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle einen Punkt ein ☜de).

Informationen zu dem Projekt finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/kopf-stehen.

Im Bachelor-Studiengang „Frühkindliche und Elementarbildung“ (FELBI) der Hochschule ist zum 1. Februar 2019 die Stelle einer / eines Beschäftigten im Verwaltungsbereich (75%; TV-L EG 5) zunächst befristet bis 30. September 2020, zu besetzen.

Weitere Informationen finden Sie hier.

red

Das "Heidelberger Zentrum Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BNE-Zentrum) bildet einen hochschulweiten
wissenschaftlichen Verbund verschiedener Abteilungen, Institute und weiterer wissenschaftlicher Einrichtungen der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und sucht eine/n Beschäftigte/n in der Verwaltung des BNE-Zentrums.

Weitere Informationen finden Sie hier.

red

Auch für 2019 schreiben die Pädagogische Hochschule und die Universität Heidelberg im Rahmen des Projekts "PLACE - Partizipation langfristig absichern, Chancen erweitern" wieder Fellowships für Studierende aus. Mit dem Programm können interessierte und motivierte Studierende aus allen Lehramts- und lehramtsbezogenen Studiengängen der beiden Hochschulen in der Bachelor- und in der Masterphase ein Fellowship erhalten. Dieses ist mit 300 Euro monatlich vergütet. Das Stipendium eröffnet zudem die Chance, sich über das vorgeschriebene Curriculum hinaus kreativ und fundiert mit dem Berufswunsch LehrerIn und der lehramtsbezogenen Forschung auseinanderzusetzen. Die Fellows bearbeiten darüber hinaus unter der wissenschaftlichen Anleitung einer Mentorin oder eines Mentors ein eigenes lehramtsbezogenes Forschungsprojekt.

Die Bewerbungsfrist endet am 6. Januar 2019; der Förderzeitraum läuft vom 1. April 2019 bis 31. März 2020. Weitere Informationen finden Sie unter www.hse-heidelberg.de.

Im Rahmen des Übergreifenden Studienbereichs der Pädagogischen Hochschule Heidelberg bietet das BNE-Zentrum im Wintersemester 2018/2019 eine hochschulweite Vorlesung "Bildung für nachhaltige Entwicklung - regional, überregional & international". Diese findet dienstags von 18.15 bis 19.15 - sofern nicht anders angegeben - in Raum H.002 statt (Hörsaalgebäude, Im Neuenheimer Feld 560, D-69120 Heidelberg).

Folgende Vorträge sind im Dezember vorgesehen:

• 4. Dezember 2019
  "'Sustainability and Sport' – dargestellt aus der Sicht einer Weltfirma (decathlon) und von (Sport-)Studierenden"
  Jutta Hannig (Sportwissenschaft/-pädagogik) mit M. Stassinopolus und J. Seus
• 11. Dezember 2018
  "Nutzung von offenen Online-Kursen zur Verbreitung von Nachhaltigkeitsthemen: Erfahrungen aus einem mehrjährigen UN-Projekt zur Plastikverschmutzung der Meere"
  Professor Dr. Marco Kalz (Mediendidaktik)
• 18. Dezember 2018
  "In welcher Welt wollen wir leben? - Biodiversität und BNE"
  Professorin Dr. Lissy Jäkel (Biologie)

Die Vorlesung unter der Leitung von Professor Dr. Alexander Siegmund und Professor Dr. Thomas Vogel richtet sich insbesondere an die Lehramtsstudierenden (PO11 und BaPO15) der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.

Weiteren Informationen finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/bne-zentrum.

Die Pädagogische Hochschule Heidelberg ist eine international ausgerichtete Hochschule: Sie leistet bildungswissenschaftliche, fachdidaktische sowie sonderpädagogische Forschung und Lehre im internationalen Kontext und qualifiziert Fach- und Führungskräfte in pädagogischen Berufen - nicht länger nur für den regionalen, sondern auch für den überregionalen und internationalen Arbeitsmarkt.

Am Donnerstag, 6. Dezember beantwortet das Akademische Auslandsamt nach einer kurzen Vorstellung der Möglichkeiten, im Ausland zu studieren bzw. ein Praktikum zu absolvieren, Ihre Fragen zum Thema. Die Veranstaltung findet um 11.45 in Raum A.127 statt (Im Neuenheimer Feld 561/562, D-69120 Heidelberg).

Weitere Informationen erhalten Sie unter www.ph-heidelberg.de/auslandsamt.

Das Akademische Auslandsamt der Pädagogischen Hochschule Heidelberg informiert Studierende, Lehrende, Forschende und Mitarbeitende zum Thema Mobilität und insbesondere zu den Austausch- und Stipendienprogrammen. Am Mittwoch, 12. Dezember findet die Weihnachtsfeier der Zentralen Einrichtung statt. Veranstaltungsort ist die Aula im Altbau.

Weitere Informationen finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/auslandsamt.

Seit rund 14 Jahren bereichert der 4x4 Frauenchor unter der Leitung von Heike Kiefner-Jesatko das vielfältige kulturelle Leben an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Am 18. Dezember stimmen die Sängerinnen auf den Winter ein: Ihr Konzert "Nordlichter" beginnt um 20.00 Uhr in der Aula (Keplerstraße 87, 69120 Heidelberg).

Weitere Informationen und Termine finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/4-x-4-frauenchor.

Als serviceorientiertes Dienstleistungsunternehmen hat das Studierendenwerk Heidelberg im Sinne seines sozialen Auftrages vieles erreicht. Welche Meilensteine in der 96-jährigen Geschichte des Studierendenwerks Heidelberg sehen Sie als richtungsweisend?

Da gibt es eine ganze Reihe: Die Erweiterung der Sozialen Dienste war ein Meilenstein, wobei ich neben dem Ausbau der Kinderbetreuung umfassende Beratungsangebote für alle studentischen Lebenssituationen für besonders zentral halte, also etwa die BAföG-Beratung von 8.00 bis 18.00 Uhr montags bis freitags. Das studentische Wohnen war und ist insbesondere in einer beliebten Hochschulstadt wie Heidelberg natürlich immer ein Knackpunkt. Daher ist die Neuschaffung von Wohnraum ebenso wie die Umnutzung bestehender Gebäude als studentische Wohnanlagen eine Kernaufgabe und das Erreichte genauso ein Meilenstein.

Dass mit der kompletten Überarbeitung des gastronomischen Konzepts hin zu kulinarischer Abwechslung und Vielfalt eine Hochschulgastronomie entstanden ist, welche die studentische Lebensqualität so maßgeblich erhöht, finde ich ganz besonders toll. Die Mensen und Cafés sind so von reinen Verpflegungsbetrieben zu Treffpunkten geworden, an denen man sich gerne aufhält, und das kulturelle Angebot sorgt für schöne Gemeinschaftserlebnisse. Auch dass die Nachhaltigkeit vom Wohnheimbau bis zum Essen ein so prägender Gedanke geworden ist, werte ich als wichtige Errungenschaft.

Ihre ersten Arbeitstage als neue Geschäftsführerin liegen nun hinter Ihnen. Wie gefällt Ihnen Ihre neue Tätigkeit bis jetzt?

Eine neue Aufgabe wie die Unternehmensführung geht natürlich immer mit vielen Herausforderungen einher, aber mit tollen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern meistert man sie. Die Einarbeitung in ein ganz neues Arbeitsumfeld ist stets zeitintensiv, aber die Zeit, die man hineinsteckt, ist definitiv eine lohnende Investition. Es macht mir viel Freude, meine neue Arbeitswelt mit ihren vielfältigen Themen zu erkunden, neue Partnerinnen und Partner des Unternehmens kennenzulernen und natürlich mit den Beschäftigten des Studierendenwerks Heidelberg zum Team zusammenzuwachsen.

Die Gemeinsame Wissenschaftskonferenz (GWK) hat soeben die „22. Fortschreibung des Datenmaterials (2016/2017) zu Frauen in Hochschulen und außerhochschulischen For-schungseinrichtungen“ veröffentlicht.
Der diesjährige Bericht zeigt erneut, dass der Anteil von Wissenschaftlerinnen sowohl bei den Hochschulen als auch bei den außerhochschulischen Forschungseinrichtungen kontinuierlich angestiegen ist, die Fortschritte in allen Bereichen allerdings nur langsam erfolgen und anhal-tender Handlungsbedarf besteht. So hat sich seit 1997 der Anteil von Frauen an der Gesamtzahl

• der Erstimmatrikulationen von 48,6 % auf 50,5 %,
• der Studienabschlüsse von 42,1 % auf 50,9 %,
• der Promotionen von 32,1 % auf 45,2 % und
• der Habilitationen von 15,7 % auf 30,4 %

erhöht. Dies belegt aber auch, dass der Anteil von Frauen noch immer mit jeder Qualifikations- und Karrierestufe nach Studienabschluss sinkt. Mit dieser „leaky pipeline“ geht erhebliches Qualifikationspotential für das Wissenschaftssystem verloren. Auch der Anteil der Professorinnen an Hochschulen ist zwar im Zeitraum zwischen 1997 und 2016 kontinuierlich von 9 % auf 23,4 % angestiegen, dennoch zeigt sich weiterhin Verbesse-rungsbedarf, denn eine differenzierte Betrachtung nach Besoldungsgruppen ergibt nach wie vor: je höher die Besoldungsgruppe, desto niedriger der Anteil der Frauen. Der Anteil der W1-Professorinnen an den Hochschulen insgesamt liegt bei 43,3 %, der C3/W2 Professorinnen bei 24,1 % und der C4/W3-Professorinnen bei 19,4 %.