Die Themen der Schriftenreihe sind so vielfältig wie die bildungswissenschaftliche Forschung an der Hochschule: Schon der erste Band beschäftigte sich etwa mit dem heute brandaktuellen Thema zum Computereinsatz in der Schule. Naturwissenschaftliche Bildung, historisches Lernen, Wissenstheorie und der Einsatz von Medien im Unterricht sind weitere wiederkehrende Schwerpunkte. Alle 63 Bände sind im Bestand der Bibliothek der Pädagogischen Hochschule. Auf der Website des Mattes Verlags sind überdies die Bände 43, 45, 47, 49, 52, 53, 54 zum freien Download als PDF verfügbar.

Die Schriftenreihe ist auch geeignet für monografische Qualifikationsschriften wie Dissertationen und Habilitationen. Interessierte wenden sich an den Beirat der Reihe; Ansprechpartner ist Prof. Dr. Reinhard Mehring (mehring@ph-heidelberg.de). Dem Gremium gehören neben Mehring außerdem Prof. Dr. Karl-Heinz Dammer, Prof. Dr. Sabine Kaufmann, Prof. Dr. Birgit Werner und Prof. Dr. Georg Zenkert an.

Ebenfalls im Mattes Verlag erschienen ist der von Dr. Birgitta Hohenester und Florian Kollmann herausgegebene Sammelband „Bildung gewinnt! Annelie Wellensiek zum Gedenken“, der sich mit dem Wirken der ehemaligen Rektorin der Hochschule beschäftigt.

Weitere Informationen:
http://www.mattes.de/buecher/paedagogische_hochschule/paedagogische_hochschule.html

Interview mit dem neuen Vorstand der Fakultät I (PDF; ca 2,6MB)

Link "Folge 8: Wie lernen wir, unsere Umwelt nachhaltig zu gestalten?" (MP3, ca. 80 MB)

Weitere Informationen finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/bildungsplausch.

Hintergrund
Im Forschungspodcast "Bildungsplausch" sprechen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler der Pädagogischen Hochschule Heidelberg alltagsnah und biografisch gesättigt über aktuelle Fragen zum Thema Bildung. Bildungsplausch ist ein Kooperationsprojekt von Presse & Kommunikation, Forschungsreferat und Transferzentrum mit Unterstützung durch das Fach Musik.

Der Oberbürgermeister der Stadt Heidelberg, Prof. Dr. Eckart Würzner, betont: „Das Bündnis ist mehr als ein Zeichen für die Vielfalt und Lebendigkeit jüdischen und muslimischen Lebens in Heidelberg. Deutschlandweit modellhaft geht es im Kultur- und Bildungsbereich neue Wege, um Antisemitismus und anti-muslimischem Rassismus zu begegnen. Es lädt uns alle dazu ein, die eigene Komfortzone zu verlassen, uns für andere gesellschaftliche Perspektiven zu öffnen und gemeinsam Verantwortung für unsere Demokratie zu übernehmen.“

„Die enge und vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen der Hochschule für Jüdische Studien Heidelberg, der Muslimischen Akademie Heidelberg i. G. und den weiteren Akteuren ist bundesweit einzigartig. Wir sehen darin eine Vorbildfunktion für eine offene, plurale und solidarische Gesellschaft, in der jeder dazu angeregt wird, neue Allianzen einzugehen und zukunftsorientierte Konzepte eines demokratischen Zusammenlebens mitzugestalten“, ergänzt Prof. Dr. Werner Arnold, Rektor der Hochschule für Jüdische Studien Heidelberg.

Ausgehend von der Frage, wie wir Gesellschaft gestalten können und welche Möglichkeiten diese hat, mit Pluralität umzugehen, hat sich das Bündnis entscheidende Ziele gesetzt: „Wir möchten einen Beitrag zu mehr Sichtbarkeit von Jüdinnen*Juden und Muslim*innen in der öffentlichen Debatte leisten – nicht in Form eines interreligiösen Dialogs, sondern als zeitgenössische Intervention in Fragen von Kultur, Gesellschaft und gleichberechtigter Teilhabe“, erklärt Yasemin Soylu von der Muslimischen Akademie Heidelberg i. G. Um diese Ziele zu erreichen, setzt das Bündnis auf innovative Konzepte, die jüdische und muslimische Positionen in all ihren Facetten sichtbar und für die Gesamtgesellschaft erfahrbar und diskutierbar machen:

In Zusammenarbeit mit der Pädagogischen Hochschule Heidelberg werden Bildungsbausteine für die Lehrkräfte-Ausbildung entwickelt, um jüdisch-muslimische Beziehungen in Wissenschaft und Schulsystem besser vermitteln zu können.

Der Podcast „Mekka und Jerusalem“ (gefördert von der Volkswagen Stiftung) vermittelt wissenschaftliche Einblicke in die jüdisch-muslimischen Beziehungen aus der Perspektive der Jüdischen Studien, der Israel-Studien und der Islamwissenschaft. Das vielfältige Veranstaltungsprogramm der Jüdisch-Muslimischen Kulturtage in den Sommermonaten bietet Menschen aller Altersgruppen und Hintergründe Gelegenheit, unterschiedliche Standpunkte zu entdecken und miteinander in Austausch zu gehen.

Dr. Petra Follmar-Otto, Vorständin der Stiftung EVZ unterstreicht die Besonderheit dieser Allianz:„Das von uns geförderte Bündnis stärkt den Zusammenschluss zwischen Organisationen vor Ort, die nicht darüber hinweggehen, sondern sich gemeinsam klar positionieren, wenn Jüdinnen und Juden oder Musliminnen und Muslime diskriminiert, angefeindet oder angegriffen werden. Diese Allianz hat Modellcharakter auf vielen Ebenen – für ein plurales, soziales und offenes Heidelberg, für lokale Allianzen gegen Antisemitismus und antimuslimischen Rassismus, für die integrative Kraft von Kultur, Bildung und Wissenschaft und dafür, jüdische und muslimische Positionen in unserer Gesellschaft sichtbarer und wirksamer zu machen.“
_{Quelle: MRN-News.de, 3.3.2021}

Für das Förderprogramm zahlen die teilnehmenden Unternehmen, Institutionen und Betriebe einen geringen Eigenanteil, gestaffelt nach der Anzahl der Beschäftigten. Im Anschluss erhalten die Teilnehmenden ein Zertifikat. Geplant sind ebenfalls ein jährliches Netzwerktreffen sowie ein gemeinsamer Best-Practice-Bericht. Im Dezember 2020 hatten folgende Unternehmen und Institutionen die Verträge unterzeichnet: das Deutsche Krebsforschungszentrum (DKFZ), das Max-Planck-Institut für ausländisches öffentliches Recht und Völkerrecht, die Pädagogische Hochschule Heidelberg, die Universität Heidelberg, das Universitätsklinikum Heidelberg, das Max-Planck-Institut für medizinische Forschung, die Springer-Verlag GmbH und die Octapharma Biopharmaceuticals GmbH.

Das BMM ist ein Kooperationsprojekt zwischen der Stadt, der Industrie- und Handelskammer, dem Deutschen Gewerkschaftsbund, der Klimaschutz- und Energie-Beratungsagentur, der Kreishandwerkerschaft, der Rhein-Neckar-Verkehr GmbH und dem Verkehrsverbund Rhein-Neckar. Gesteuert wird das Projekt im Amt für Verkehrsmanagement der Stadt Heidelberg von der Wirtschaftsverkehrsbeauftragten Kassiani Herzog.
_{Quelle: Die Stadtredaktion, 4.3.2021}

Die Begrüßung durch das Rektorat sowie das studentische BeTa-Team findet bereits am 1. April 2021 um 13 Uhr statt, damit für das virtuelle Kennenlernen am 6. April 2021 ab 10 Uhr ausreichend Zeit zur Verfügung bleibt. Die Einladung erhalten alle Studierenden per Mail. Die entsprechende Homepage für die Online-Beratungstage wird am 1. April freigeschaltet. Dort können Sie alle Informationen zu den Studiengängen, zu Ihren Fächern sowie alles, was zum Studium dazu gehört, abrufen. Es wird neben abrufbaren Informationen auch Live-Veranstaltungen geben. Eine Übersicht aller Veranstaltungen, die zu einem bestimmten Termin stattfinden, finden Sie unter "fest terminierte Veranstaltungen".

Beachten Sie bitte, dass die Veranstaltung "Tipps zur Semesterplanung", in denen Sie Informationen erhalten, wie Sie Ihren Stundenplan erstellen müssen, findet bereits vor den Beratungstagen am 31. März 2021 um 10 Uhr statt. Mehr Informationen sowie den Link zur Teilnahme an der Videokonferenz erhalten Sie unter: "Stundenplanerstellung"

Weitere Informationen: www.ph-heidelberg.de/beta.html

"Wir möchten angehende Lehrer/innen dazu anregen, sich mit verschiedenen Aspekten ihres Berufsziels bewusst auseinanderzusetzen und diesen Reflexionsprozess für ihre persönliche und professionelle Entwicklung zu nutzen", erläutern Dr. Sebastian Mahner und Dr. Christiane Wienand (Geschäftsführung der HSE). "Dazu soll unser Moodle-Angebot inspirieren, das verschiedene Unterstützungsmöglichkeiten bereithält - vom interaktiven Video, Übungen, Leitfäden, Vorlagen und Audio-Interviews bis hin zum lehramtsspezifischen Selbstreflexionstool, unserem neu gestalteten Online-Self-Assessment." Multimedial können Studierende demnach herausfinden, ob die Anforderungen an den Lehrer:innenberuf sich mit eigenen Interessen und Fähigkeiten decken, welche Hilfsmittel und Optionen sich eignen, um das Lehramtsstudium strukturiert zu gestalten und warum es sich lohnt, die eigene Motivation zu hinterfragen.

Das Angebot "Reflektiert ins Lehramt" richtet sich primär an Studierende der lehramtsbezogenen Bachelorstudiengänge sowohl der Pädagogischen Hochschule Heidelberg als auch der Universität Heidelberg. Es steht zudem den Studierenden der Master of Education beider Hochschulen offen.

Weitere Informationen finden Sie unter www.hse-heidelberg.de/studium.

Nachdem bereits im Jahr 2005 die jährliche Fachtagung in Heidelberg stattgefunden hatte, freuen sich Heinemann und Brunner, wieder die Infrastruktur der Pädagogischen Hochschule nutzen zu können. Das der Pandemie geschuldete digitale Format soll dazu einladen, Synergieeffekte aufzustöbern und klassische Formate auch auf digitale zu übertragen und umgekehrt. Außerdem bekommen hochschuldidaktische Aspekte aus aktuellem Anlass noch mehr Gewicht. Welche Erfahrungswerte können für Online- Konzepte, Präsenzveranstaltungen und künftige hybride Modelle genutzt werden?

Das Thema ist bewusst sehr offen gewählt, um eine möglichst bunte Mischung des Fachs abbilden zu können. Mögliche Themenschwerpunkte könnten Beiträge aus der Sprecherziehung in Lehramt und Schule und in der Hochschullandschaft sein. Anbieten würden sich besonders auch hochschuldidaktische Themen und Ansätze sowie DaF / DaZ und weitere affine Disziplinen.

Mögliche Formate sind
• Vortrag (30 min) hier mit anschließender Diskussion (15 min)
• Workshop (90 min)
• Panel mit Kolleg*innen (90, 120 oder 180 min) für das berufspolitische Podium
• Videos / Audios Natürlich sind durch das digitale Format auch andere Ideen denkbar.

Bitte senden Sie Ihr Abstract mit Angaben zu Wunschplattform (Edudip oder Zoom) und Zeitfenster an: Andrea Brunner (brunner☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle ein @ ein ☜ph-heidelberg☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle einen Punkt ein ☜de) oder Heike Heinemann (heinemann☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle ein @ ein ☜ph-heidelberg☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle einen Punkt ein ☜de) bis zum 30.04.2021. Nach Eingang Ihrer Beitragsanmeldung setzt sich das Tagungsteam mit Ihnen in Verbindung. Referent:innen wird der Tagungsbeitrag erlassen.

Der Rektor der Hochschule, Professor Dr. Hans-Werner Huneke, begleitet das Vorhaben. DigiKid wird bis Februar 2023 im Rahmen von Erasmus+, dem Programm für Bildung, Jugend und Sport der Europäischen Union, gefördert.

Digitalisierung gilt neben dem Klimawandel, der Globalisierung oder der neuen Mobilität als einer der Megatrends der heutigen Zeit. Sie prägt unsere Gesellschaft in nahezu allen Bereichen und verändert auch die Bildungslandschaft erheblich. Die Corona-Pandemie und die damit verbundene Verlagerung von Unterricht auf digitale Medien beschleunigt diese Entwicklung. Dies stellt Lehrkräfte und Schüler:innen jeden Alters vor große Herausforderungen - dazu gehören auch Kinder im Grundschulalter mit ihren Familien: Studien zeigen, dass Kinder in diesem Alter noch nicht selbständig online lernen und mit digitalen Technologien umgehen können. Um in der Schule leichter Zugang zu finden, müssen sie den Umgang mit digitalen Medien demnach früher lernen. Im Bereich frühe Kindheit stehen aktiv gestalterische Kompetenzen im medialen Bereich, die für die verantwortungsvolle Nutzung digitaler Geräte und Technik Voraussetzung sind, bisher jedoch bei Fort-, Weiter- und Ausbildungsangeboten für pädagogische Fachkräfte eher selten im Vordergrund.

Ein Team aus deutschen, estnischen, lettischen und slowenischen Wissenschaftler:innen will nun gemeinsam mit Praxiseinrichtungen pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen sowie Studierende dazu befähigen, die Entwicklung früher digitaler Kompetenzen von Kindern zu unterstützen und zu fördern. Ziel ist es, Kinder bereits in vorschulischen Bildungsinstitutionen auf ein "digitales Leben" vorzubereiten und zu aktiven sowie kritischen Nutzern:innen digitaler Bildungsmöglichkeiten werden zu lassen.

Beabsichtigt ist zunächst eine Befragung von Eltern und pädagogischen Fach- bzw. Lehrkräften von Kindergarten- und Grundschulkindern. Dabei sollen Bedarfe sowie vorhandene und fehlenden Fähigkeiten und Fertigkeiten von Fachkräften und Kindern im Umgang mit digitalen Medien identifiziert werden. Im Anschluss sollen entsprechende Fort-, Weiterbildungs- und Lehrangebote für bereits im Berufsfeld befindliche und zukünftige pädagogische Fachkräfte konzipiert und entwickelt werden. Es ist beabsichtigt, die Projektergebnisse in allen beteiligten Ländern sowie mittels sogenannter massive open online courses (MOOC) auch weltweit zur Verfügung zu stellen und im Rahmen spezieller Veranstaltungen den Zielgruppen vorzustellen.

Langfristig erhoffen sich die Projektpartner, dass sich durch DigiKid Stresserfahrungen - unter denen Kinder, pädagogische Fach- und Lehrkräfte sowie Eltern derzeit leiden - künftig reduzieren lassen. Wenn Kinder bereits beim Übergang in die Grundschule erste Technik-, Informations- und Produktionskompetenz mitbringen, lässt sich zudem das psychische Wohlergehen insgesamt positiv beeinflussen, vermuten die Wissenschaftler:innen.

Weitere Informationen finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/roos-dr-jeanette.

Deutschland ist nicht nur die bevölkerungsreichste Nation der Europäischen Union, sondern auch eine der vielfältigsten: Rund 26 Prozent der hier lebenden Menschen haben einen Migrationshintergrund. Viele dieser Menschen sprechen nicht nur ihre Herkunftssprache, sondern mindestens eine Fremdsprache. Sie verfügen damit über multilinguale Kompetenzen und können in der Regel flexibel zwischen den Sprachen wechseln. Wie dieses Potenzial für den Fremdsprachenunterricht nutzbar gemacht werden kann, darüber weiß man bislang jedoch wenig. Noch vielfältiger als Deutschland ist Südafrika: Das als Regenbogennation bekannte Land hat alleine elf offizielle Amtssprachen und zahlreiche nicht-amtliche Sprachen bzw. Dialekte. Diese sprachliche Vielfalt wirkt sich sowohl auf den Unterricht an Schulen als auch die Lehre an Hochschulen aus, schlägt sich jedoch nicht in der dortigen Leistungsbeurteilung nieder.

Das Projekt MULTILA will nun die fachdidaktische Expertise zur Leistungsbeurteilung der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und die linguistische Expertise zur Mehrsprachigkeit der University of the Western Cape verbinden: "Gemeinsam wollen wir untersuchen, wie sich das mehrsprachige Repertoire von mehrsprachigen Studierenden sowohl in Deutschland als auch Südafrika auf die Verarbeitung von akademischen Texten auswirkt", sagen Vogt und Antia. Hierzu will das Projekt Annotationen, also zum Beispiel Kommentare, Markierungen oder Grafiken, betrachten, die in der Auseinandersetzung mit akademischen Texten entstehen: "Verkürzt gesagt untersuchen wir, wie mehrsprachige Studierende ihre multilingualen und multimodalen Ressourcen aktivieren und wie sich dies auf die Qualität der Textverarbeitung auswirkt. Dabei kommen auch die Möglichkeiten eines dynamischen Assessment zum Tragen. Die Annotationen geben uns diagnostische Einblicke in den Lernerfolg der Studierenden", erklären die Projektverantwortlichen.

Die Ergebnisse der Studie sollen unmittelbar in die Lehre beider Hochschulen einfließen: So ist die Konzeption eines Teilmoduls zum Thema "Multilingual and multimodal assessment" geplant. Dieses soll kooperativ sowie digital gestützt ausgebracht werden. Darüber hinaus planen die Wissenschaftler:innen kurze Lerneinheiten, die in Form von Erklärvideos zum Thema Assessment und Mehrsprachigkeit auch interessierten Lehrkräften sowie der Öffentlichkeit in Deutschland und Südafrika zur Verfügung gestellt werden sollen.

Antia ist bis Ende des Wintersemester 2020/2021 DAAD-Gastprofessor an der Abteilung Englisch der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Mit dem MULTILA-Vorhaben führen die beiden Hochschulen ihre Kooperation über die Gastprofessur hinaus fort und bauen sie aus.

Weitere Informationen finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/englisch.

Geo:spektiv ist eine adaptive E-Learning-Plattform der Abteilung Geographie – Research Group for Earth Observation (rgeo) der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Sie richtet sich an alle Schülerinnen und Schüler ab Klasse 5 und behandelt lehrplanrelevante Themen wie beispielsweise Hochwasser in Deutschland, Trockenheit in Kalifornien oder Wasserkonflikte auf Teneriffa. Die Plattform bietet Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, mithilfe von Texten, Graphiken, interaktiven Inhalten und durch die Analyse von Satellitenbildern eine Vielzahl raum- und umweltbezogene Fragestellungen zu bearbeiten. Dabei nutzen sie auch die in der Abteilung entwickelte Fernerkundungsanwendung BLIF, mit der sie eigenständig Satellitendaten analysieren können. Aktuell wird das Angebot im Rahmen des Projektes Geo:spektiv2GO um eine App ergänzt, die eine erweiterte Nutzungsmöglichkeit von Geo:spektiv durch Datenerhebung im Gelände ermöglicht.

Weitere Informationen finden Sie unter www.geospektiv.de.

Kinder, die Verhaltensauffälligkeiten aufweisen und dadurch den Unterricht stören, befinden sich häufig in einem Teufelskreis: Sie werden oft zurechtgewiesen und erfahren immer wieder negative Konsequenzen. Das hat zum Teil zur Folge, dass sie im Unterricht nicht mitkommen oder sozial ausgegrenzt werden. Forscher:innen der Pädagogischen Hochschule Heidelberg steuern mit einem positiven Ansatz dagegen: Ziel des Projekts "Wild aufs Lernen", das Dr. Lysett Babocsai gemeinsam mit Professorin Dr. Cornelia Glaser und Dr. Robert Vrban durchgeführt hat, war es, Schüler:innen mit Verhaltensauffälligkeiten in den Bereichen Lernen, Selbstregulation und Sozialkompetenzen zu fördern. Ein Mentorenprogramm sollte aufgebaut, implementiert und wissenschaftlich begleitet werden.

Entstanden ist das Pilotprojekt aus dem Intensivtherapieprogramm am Zentrum für Psychologische Psychotherapie der Universität Heidelberg für Kinder mit ADHS. Dieses wurde in den Jahren 2014 bis 2018 von der Dietmar Hopp Stiftung gefördert. Es zeigte gute Erfolge mit einem therapeutischen Ansatz, durch den Kinder mit ADHS Lernstrategien, Selbstregulationsfertigkeiten und Sozialkompetenzen erlernten. Dabei stellte sich heraus, dass für langfristige Erfolge eine Sensibilisierung in den Schulen und eine entsprechende Unterrichtsbegleitung von Kindern mit Verhaltensauffälligkeiten sinnvoll sein könnten.

"Im Schulalltag bleibt meist wenig Zeit für individuelle Förderung. Kinder, die störend auffallen, werden oft ermahnt oder aus dem Klassenzimmer geschickt, was für sie eine Ausgrenzung darstellen kann", erläutert Babocsai. "Wild aufs Lernen" hingegen wechselt die Perspektive: "Wir verändern den Blick auf das Kind, statt nur das Kind verändern zu wollen. Statt negative Rückmeldungen zu geben, konzentrieren wir uns auf die positiven Eigenschaften der Kinder, stärken ihre Kompetenzen und fördern dadurch ihr Selbstwertgefühl", sagt die Psychologin.

Um das zu erreichen, müssen die Betreuer:innen allerdings im effektiven Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten geschult sein. Lehramtsstudierende der Pädagogischen Hochschule Heidelberg wurden daher zu Mentor:innen ausgebildet. Dabei erhielten sie eine spezielle Schulung in positiven Grundprinzipien für den Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten sowie in Verstärkerstrategien zur Verhaltensänderung. Die Studierenden haben dann jeweils drei Monate lang für neun Stunden in der Woche Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten im Grundschulalltag begleitet.

In den Schuljahren 2018/2019 und 2019/2020 haben so insgesamt 28 Grundschulkinder von dem Pilotprojekt profitiert. Sie haben Verhaltensgrundlagen erlernt, die sie künftig selbstständig anwenden können. "Die Mentoren legen nur den Grundstein, sie leisten quasi Hilfe zur Selbsthilfe", erläutert Babocsai, die sich über den großen Zuspruch zu ihrem Projekt freut: "Das Interesse, sich an der Studie zu beteiligen, war unter Schulen und Studierenden größer als gedacht. Ursprünglich hatten wir mit sechs Mentoren an zwei Pilotschulen geplant, aber das Interesse war schnell so groß, dass sich bald schon über 20 Studierende fortgebildet hatten und mehrere Schulen teilnehmen konnten."

Auch bei der Dietmar Hopp Stiftung freut man sich über den Erfolg des Projekts: "Kinder und gleiche Bildungschancen für alle Kinder sind uns wichtige Anliegen. Deshalb haben wir 'Wild aufs Lernen' gern unterstützt", unterstreicht Referentin Carina Friedrich.
Außerdem: "Uns ist immer auch wichtig, dass Projekte möglichst nachhaltig wirken." Und das ist bei "Wild aufs Lernen" der Fall: Im August 2020 wurde ein Verein gegründet, der die Implementierung des Programms und einen langfristigen Ausbau des Unterstützungsangebotes möglich machen soll. Der Verein Focusschool e. V. plant, als eigener Jugendhilfeträger eine Schulbegleitung anbieten zu können, so dass künftig noch viele Kinder von der Studie profitieren.

Weitere Informationen finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/institut-fuer-psychologie.

Das Forschungsteam des Annelie-Wellensiek-Zentrums für Inklusive Bildung (AW-ZIB) setzt sich primär zusammen aus Jun.-Prof. Dr. David Scheer, der die Leitung der Nachwuchsgruppe innehat, und den beiden abgeordneten Lehrkräften Christina Mechler und David Dörrer, die am AW-ZIB eine Promotion anstreben. Gemeinsam mit der Leitung des Zentrums (Prof. Dr. Vera Heyl, Prof. Dr. Karin Terfloth und Dr. Klemens Ketelhut) begleitet das Team die Arbeit der Bildungsfachkräfte wissenschaftlich.

So untersuchen Mechler gemeinsam mit Heyl und Scheer, wie sich die Angebote der Bildungsfachkräfte auf Einstellungen und Haltungen von Studierenden auswirken. Die Wissenschaftler:innen arbeiten dazu mit Fragebögen, psychologischen Messverfahren und offenen Gruppendiskussionen. Die zweite Forschungslinie widmet sich der Frage, was es zu beachten gilt, damit die Bildungsarbeit der Bildungsfachkräfte gut organisiert und durchgeführt werden kann. Außerdem sollen in diesem Zusammenhang Qualitätsmerkmale für Lehrveranstaltungen entwickelt sowie die Interaktion zwischen Studierenden und Bildungsfachkräften untersucht werden. Hier übernimmt Dörrer mit seinem geplanten Promotionsvorhaben die Federführung und kooperiert mit Terfloth und Scheer. Über die genannten Vorhaben hinaus sind Forschungsprojekte geplant, die die Wirkung der Arbeit auf die Bildungsfachkräfte selbst in den Blick nehmen sowie die Weiterentwicklung der Qualifizierung zur Bildungsfachkraft.

Doch was unterscheidet jetzt die Forschung am AW-ZIB von Inklusionsforschung, wie sie an vielen Hochschulen stattfindet? Ein wichtiges Ziel des Forschungsteams ist es, nicht nur zu Inklusion, sondern auch partizipativ zu forschen. Das heißt: Die Bildungsfachkräfte sollen in Forschungsvorhaben, die sie selbst betreffen, nicht nur einbezogen werden, sondern auch die Möglichkeit haben, als Ko-Forschende den Forschungsprozess aktiv zu gestalten. Mit dieser Zielsetzung befasst sich das Forschungsforum des AW-ZIB, das seit dem Wintersemester 2020/2021 wöchentlich stattfindet und an dem auch die Bildungsfachkräfte teilnehmen. Es handelt sich dabei um einen virtuellen „Raum“, in dem gemeinsame forschungsmethodische Kompetenzen auf- und ausgebaut sowie Fragestellungen entwickelt und partizipativ erarbeitet werden. Das Forschungsforum leistet somit einen Beitrag, die Forschungslandschaft zu Inklusion auch inklusiv mitzugestalten.

Weitere Informationen finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/aw-zib/unsere-aufgaben/forschung.

Für Vorhaben ab dem 15. Juli bis Jahresende gilt der 30. Juni 2021 als Bewerbungsfrist. Auswahlkriterien sind die Qualität des Motivationsschreibens und die für die Durchführung des Vorhabens relevanten Sprachkenntnisse.

Weitere Informationen gibt es im Akademischen Auslandsamt, bei Sabine Franke unter folgender franke☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle ein @ ein ☜vw.ph-heidelberg☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle einen Punkt ein ☜de und Henrike Schön unter folgender hschoen☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle ein @ ein ☜vw.ph-heidelberg☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle einen Punkt ein ☜de.

Die Höhe der möglichen erstattbaren Fahrtkosten richtet sich nach der Entfernung zum Zielort. Es gelten maximale Förderhöhen. Ansprechpartnerin im Akademischen Auslandsamt ist Sabine Franke (Sabine.Franke☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle ein @ ein ☜vw.ph-heidelberg☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle einen Punkt ein ☜de, Tel 06221 477 189). Das Antragsformular gibt es im Downloadcenter des AAA.

Ein gutes Jahr später liegt nicht nur ein intensives Stück Arbeit hinter den Beteiligten, sondern auch ein zweitägiges digitales Großevent mit 37 Vorträgen, 38 Workshops, mit Keynotes, gemeinsamen Sessions sowie einem digitalen Marktplatz zum Austausch mit Organisationen, die den digitalen Wandel an Schulen unterstützen. Über 50 fachkundige und engagierte Referent:innen aus ganz Deutschland brachten ihr Know-how und ihre Erfahrungen aus unterschiedlichen Schulformen und Fächern in die Fachtagung ein. Auf dem Marktplatz informierten 14 Organisationen über ihre unterstützenden Angebote.

„Eine so umfassende Veranstaltung komplett digital auf die Beine zu stellen, war mit erheblichem Aufwand verbunden“, resümiert Gepa Häusslein, Geschäftsführerin der Hopp Foundation. „Durch die intensive Zusammenarbeit der vergangenen Monate ist aber auch ein sichtbares Netzwerk entstanden, das den Schulen für die weitere digitale Entwicklung Ansprechpartner:innen und gebündelte Kompetenzen in den unterschiedlichen Themenfeldern der Digitalisierung zur Verfügung stellt.“ Dass sich die Arbeit gelohnt hat, zeigen der große Ansturm der Teilnehmenden sowie die vielen positiven Rückmeldungen während und nach der Veranstaltung. „Bereits eine Woche nach Anmeldebeginn war die Fachtagung komplett ausgebucht“, berichtet Dr. Petra Hasselbach, Arbeitsfeldleitung Beratung der ZSL-Regionalstelle Mannheim. Und stellt fest: „Der Bedarf ist allem Anschein nach ungebrochen hoch.“

„Das war eine unglaublich gut organisierte, tolle, inspirierende Veranstaltung. Das Online-Format hat der Qualität der Tagung keinen Abbruch getan“, resümiert eine Teilnehmerin ihre Erfahrungen. Und eine Anbieterin auf dem Marktplatz hebt besonders den Austausch über die Plattform Wonder hervor: „Auf dem Marktplatz traten interessierte Lehrpersonen direkt an uns heran. Dadurch erfuhren wir in großer Breite, welche Fragen das schulische Fachpersonal momentan beschäftigt und bekamen so eine Rückmeldung in Bezug auf unser Angebot.“

Die Professional School der Pädagogischen Hochschule war von Beginn an treibende Kraft in der Planung, Organisation und Umsetzung der Fachtage. „Eine Veranstaltung in dieser Größenordnung als Online-Event auszubringen, war für uns eine Premiere und eine große Herausforderung, durch die wir viel gelernt haben“, stellt Antje Schröder-Schulz rückblickend fest, die als Geschäftsführerin der Profes-sional School das Projektteam über das Jahr hinweg koordiniert hat. Durch die eigene Webseite www.digiatschool.de und die begleitende Kommunikation in den Sozialen Medien ist für etliche Interessierte, Teilnehmende und Referent:innen unter dem Schlagwort digi@school eine Institution entstanden, von deren Weiterbestand sie ausgehen.

Nach dem ersten Projekttreffen im Herbst 2019 vor Ort in Banska Byrtrica (Slowakei) fand das „Heidelberger Treffen“ als Online-Format statt. Zwar konnte durch zwischenzeitliche Webmeetings der Kontakt aufrecht erhalten werden, der Bedarf nach individuellem Austausch war aber durchaus gegeben. Die Tutorinnen Mona Hilliges und Jennifer Miller hatten dazu ein EU-Quiz und Gruppenarbeiten vorbereitet.

In Präsentationen der beteiligten Hochschulen (Olomouc, Banska Bystrica, Heidelberg) wurde das Tagungsthema perspektiviert. Dabei war besonders interessant, dass in Deutschland nach 1989 die Bürger, die im DDR-System sozialisiert wurden, sich in den westdeutschen Modus einpassen mussten. Das zog Identitätsprobleme nach sich. Neuere Studien zu den Generationen 1975 und 1990 zeigen, dass diese Identitätsbrüche auch heute noch bei den Menschen mit ostdeutschem Hintergrund präsent sind, auch wenn diese die Wiedervereinigung als persönliche Chance begriffen hatten.

Tschechien und die Slowakei gingen den umgekehrten Weg, indem sich die Tschechoslowakei 1993 in zwei Teile aufspaltete. Hier herrschte das Bedürfnis, eine eigene nationale Identität zu stärken, auch wenn beide unter dem Dach der Europäischen Union beheimatet sind.

Neben der inhaltlichen Konturierung des Themas ist die Schaffung von Lerngelegenheiten, auch auf einer virtuellen 3-D-Plattform, ein Ziel des Projektes. Aus diesem Grund bekamen die Tagungsteilnehmer:innen einen vertieften Einblick in die Plattform kitely.com, auf der sich persönliche Avatare bewegen, austauschen und Aufgaben lösen können. Im Rahmen von Workshops wurden Möglichkeiten für die Umsetzung von Lerngelegenheiten in der virtuellen Lernplattform erprobt und diskutiert. Außerdem sind Studierende mit „Special Needs“ der drei Hochschulen mit der Plattform vertraut gemacht worden, damit diese mit ihren Hinweisen dazu beitragen, die virtuelle Welt möglichst barrierefrei zu gestalten. Von der Pädagogischen Hochschule Heidelberg nahmen Hannah Brathuhn und Silke Fischer teil.

Die nächste Arbeitstagung wird im September 2021 von Olomouc/Tschechien organisiert. Ob sich alle Projektmitglieder dort treffen können, wird von der Entwicklung der Pandemie abhängen. Es wird wieder möglich sein, dass Studierende mit Beeinträchtigungen teilnehmen. Interessierte können sich gerne bei Prof. Dr. Bettina Degner melden. Weitere Informationen finden sich auf der Projektwebsite http://odborict.upol.cz/NAETINEM.

Beim Astro Pi-Wettbewerb der ESA können sich Schüler:innengruppen aus der EU und aus Kanada mit einem kleinen Forschungsvorhaben bewerben und ein Computerprogramm entwickeln. Im Idealfall läuft dieses auf einem Raspberry Pi-Rechner auf der Internationalen Raumstation ISS für zwei Erdumrundungen, rund drei Stunden, und erhebt dabei forschungsrelevante Daten. Neben Projekten zur Raumstation können auch Ideen entwickelt werden, die das Leben auf der Erde beleuchten. Hierzu liefert eine auf die Erde gerichtete Kamera Bilder im Infrarotspektrum, die Projekte zur Erdfernerkundung ermöglichen.

Ziel: Gletscher ausmessen

Die Beteiligten der Umwelt-AG hatten das Ziel, Gletscher auszumessen, die von der ISS aus aufgenommen werden, um Rückschlüsse auf den klimabedingten Gletscherschwund zu ziehen. Nachdem diese Projektidee von der ESA zusammen mit ungefähr 500 weiteren Anträgen positiv begutachtet wurde, wurde das Computerprogramm entwickelt. Hierzu ließ die ESA kostenlos einen Raspberry Pi-Computer mit Kamera, Sensormodul und Zubehör der Umwelt-AG zukommen. Die Schüler:innen, die von Klasse 5 bis zur Oberstufe jahrgangsübergreifend die Umwelt-AG besuchen, wurden in die Grundlagen der Python-Programmierung eingeführt. Schnell waren sie in der Lage, die Kamera anzusteuern und erste Bilder zu schießen. Dann wurde ein Programm „gestrickt“, das drei Stunden lang alle 10 Sekunden ein Bild der Erde aufnehmen konnte und auch in der Lage war, die Bilder den entsprechenden Ortskoordinaten zuzuordnen, damit die Aufnahmen lokalisiert werden können.

Flight Status

Im April 2020 kam zur großen Freude aller der positive Bescheid der ESA und das Programm erhielt „Flight Status“. Rund 200 andere Gruppen, davon nur 13 aus Deutschland, hatten diese Zusage erhalten. Da es im Projekt um Erdfernerkundung ging, wurde zudem die umfangreiche Expertise des Fachs Geographie der Hochschule eingeholt: Mitarbeiterin Lisa Dannwolf konnte hilfreiche Tipps für die Analyse von Bildern zur Erdfernerkundung geben. Sie hat auch über das in der Geographie entwickelte Softwaretool BLIF 2.0 aufgeklärt - informatikbezogene Projekte besitzen viel interdisziplinäres Potential!

Fuji und Baikalsee

Ein prinzipielles Problem beim Astro Pi-Projekt liegt darin, dass man im Vorfeld nicht weiß, wann die drei Stunden Beobachtungszeit genau sein werden und welche Gebiete der Erde die ISS tatsächlich überfliegt. Das Projekt hatte etwas Pech mit der Flugroute: Die vom Programm auf der ISS aufgenommenen Bilder zeigten die Anden bei Nacht; das Atai-Gebirge, das ebenfalls über zahlreiche Gletscher verfügt, wurde nur am Rande gestreift. Stattdessen aber wurden tolle Aufnahmen des Baikalsees und des Fuji, des höchsten schneebedeckten Berg Japans, geliefert. Die AG nahm Kontakt zu Baikalsee-Forscher:innen aus den USA und Frankreich auf, die die Seebilder bewunderten und hilfreiche Literatur zur Verfügung stellten. Außerdem konnte die Schneebedeckung des Fuji vermessen, mit diesen Daten der Abschlussbericht verfasst und somit die finale Projektphase erfolgreich abgeschlossen werden.

Fazit

Die Schüler:innen waren stolz, dass ihr eigenes Programm auf der Internationalen Raumstation ISS lief und das Projekt zudem innerhalb der Schule und in der örtlichen Presse viel Aufmerksamkeit erhielt. Sie haben nicht nur viel über das Programmieren gelernt, sondern konnten konkret erfahren, wie unterschiedliche Aspekte der Informatik in wissenschaftlichen Kontexten genutzt werden können. Nicht zuletzt war dies ein Projekt, das den Informatikstudierenden der Hochschule zur Nachahmung empfohlen werden kann.

Rektor Prof. Dr. Hans-Werner Huneke thematisierte in seinem Grußwort neben der gesellschaftlichen Relevanz von Bildung für nachhaltige Entwicklung auch die Nachhaltigkeitsstrategie der Pädagogischen Hochschule.

Im Anschluss wurden in drei Kleingruppen die wissenschaftlichen Poster der Studierenden aus den Projektseminaren des ÜSB 04 BNE präsentiert. Dort wurde eine breite Palette an Themen der nachhaltigen Entwicklung intensiv besprochen, von der Beziehung zwischen Nachhaltigkeit und Postwachstumsökonomie bis hin zur Bedeutung einer pflanzlichen Ernährung oder einer Kultur der Mäßigung. Die Präsentation der einzelnen Poster bildete die Grundlage für deren Diskussion in den Gruppenräumen und der anschließenden Wahl eines Gruppen-Favoriten. Nach einer kurzen Bewegungspause und einem Nachhaltigkeitsquiz wurden die drei Gewinner-Poster in der großen Runde vorgestellt.

Die drei folgenden Poster haben die Teilnehmenden besonders überzeugt:

Früher war alles besser! Alte Apfelsorten und ihr Potential (Poster zur Ansicht hier)
Klimaerwärmung heißt: Die Erde hat Fieber (Poster zur Ansicht hier)
Den ökologischen Fußabdruck inklusiv (be)greifbar machen (Poster zur Ansicht hier)

„Trotz des Lockdowns und den damit verbundenen Schließungen von Kitas und Grundschulen im letzten Jahr haben es viele Einrichtungen geschafft, die Kriterien für den Erhalt einer Plakette zu erfüllen“, so Regina Killian, Bereichsleitung Bildung in der Forscherstation. „Es zeigt, dass Kitas und Grundschulen großen Wert auf frühe naturwissenschaftliche Bildung legen und es ihnen trotz der schwierigen Situation gelungen ist, das Thema fest in ihren Arbeitsalltag zu integrieren“, so Killian.

Um eine Forscherstations-Plakette zu bekommen, müssen mindestens zwei pädagogische Fach- oder Lehrkräfte erfolgreich an einer Fortbildungsreihe der Forscherstation teilgenommen haben. In den Folgejahren erhält eine Einrichtung die Plakette, wenn sie nachweist, dass ihre Fach- und Lehrkräfte regelmäßig Lernumgebungen zur frühen naturwissenschaftlichen Bildung anbieten beziehungsweise nutzen. Auch der Besuch eines Forscherstations-Workshops, die Teilnahme am Kindergarten-Wettbewerb von Explore Science, den naturwissenschaftlichen Erlebnistagen der Klaus Tschira Stiftung, oder an einem Themennachmittag in der Lernwerkstatt können zum Erwerb der Plakette führen. Auf diese Weise haben seit 2007 mehr als 1.200 Einrichtungen die Auszeichnung der Forscherstation erhalten.

Der überwiegende Teil der Kitas und Grundschulen erhält die Plakette bereits zum wiederholten Mal. Drei Einrichtungen sind sogar von Anfang an dabei und haben ihre 12. Forscherstations-Plakette erhalten. 2020 gehörten 29 Einrichtungen zum ersten Mal zu den Plakettenträgern.

Eine Liste mit allen Forscherstations-Plakettenträgern, weiteren Informationen zur Forscherstation und ihren kostenlosen Angeboten gibt es im Internet unter www.forscherstation.info

1968 an der Universität Opole, der Universität Olomouc und an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Ein trinationaler Blick in „provinzieller“ Perspektive, herausgegeben von B. Alavi und M. Swider in: Diskurs Bildung. Schriftenreihe der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, Band 63, 2018, 329 Seiten, 25,00 Euro (für Studierende an der PH Heidelberg 12,50 Euro), ISBN 978-3-86809-145-8.

Daraus werden im zweiten Teil Konsequenzen für geschichtsdidaktische Grundprinzipien abgeleitet. Der dritte Teil macht zahlreiche Vorschläge für die praktische Umsetzung im Unterricht.

Handbuch Diversität im Geschichtsunterricht. Inklusive Geschichtsdidaktik, herausgegeben von Sebastian Barsch/Bettina Degner/Christoph Kühberger/Martin Lücke, Wochenschau Verlag, 2020, 527 Seiten, ISBN 978-3-7344-0877-9, 59,90 Euro.

Motivierte Einzelpersonen, Teams oder auch Start-ups erarbeiten hier – begleitet von Mentor:innen und Coaches – Lösungsansätze für die jeweiligen Challenges und pitchen zum Abschluss des digitalen Camps ihre Konzepte vor einer Jury. Die Gewinner:innen dürfen sich über 500 Euro Preisgeld in den Kategorien "Bestes Geschäftsmodell", "Bestes Problem-Solution-Fit" und "Bestes Lehrkonzept" freuen.

Die Veranstaltung findet digital vom 9. bis 11. April 2021 statt. Sie wird von der Universität Heidelberg und der Pädagogischen Hochschule Heidelberg in Kooperation mit der Stadt Heidelberg und mit Unterstützung der Heidelberg Startups Partners e.V. organisiert. Challenges und Teilnehmende müssen nicht zwingend aus Heidelberg kommen. Vorkenntnisse sind nicht nötig. Tickets kosten - inklusive Essensgutschein - zwischen 19,- und 39,- Euro.

Weitere Informationen finden Sie unter www.heidelberg-entrepreneurship-camp.de bzw. unter www.ph-heidelberg.de/transferzentrum.

Der zweite Teil des Workshops dient der Vermittlung grundlegender Kenntnisse der Funktionsweise von Computern. Angeleitet von Dr. Alda Arias erproben die Teilnehmer/innen eine ebenso simple wie effektive Programmiersprache zur Steuerung virtueller Mikrocontroller.

Abschließend richtet sich der Blick auf den Beitrag digitaler Tools zur Erweiterung kreativer Gestaltungsprozesse. Dr. Christian Wagner demonstriert Einsatzmöglichkeiten von Virtual Reality-Brillen in Lehr-Lern-Szenarien.

Weitere Informationen unter www.hse-heidelberg.de/events/digitales-lehren-und-lernen.

Praxisphasen und die Arbeit in Kleingruppen bieten den Teilnehmenden die Möglichkeit des Austauschs und der Vernetzung untereinander.
Der Workshop findet am Dienstag, 13. April um 15.00 Uhr via Zoom statt. Die Teilnahme ist kostenlos. Das Angebot ist Teil der Reihe "Wissen macht Gründer:innen" mit Carsten Huber (Transferzentrum).
Weitere Informationen auch zur Anmeldung finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/transferzentrum.

Das Angebot richtet sich an Schulleitungen und Lehrkräfte aller Schularten, Horterzieher:innen, Schulbegleiter:innen sowie (Schul-)Sozialarbeiter:innen. Die Teilnahme an „BildungsBits“ ist kostenfrei. Anmeldungen richten Sie bitte an die Professional School unter: 49 6221 477 522 von Montag bis Freitag zwischen 9:30 - 12:00 Uhr, per profschool☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle ein @ ein ☜ph-heidelberg☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle einen Punkt ein ☜de oder Sie melden sich direkt auf der Homepage der Veranstaltungsankündigung an.

Weitere Informationen erhalten Sie hier: https://www.ph-heidelberg.de/fileadmin/ms-zentrale-einrichtungen/professional-school/Flyer/Flyer_BildungsBit_MentaleSt%C3%A4rke_HKT_20.4.21.pdf

Der Workshop besteht aus zwei Teilen, welche inhaltlich aufeinander aufbauen. Im Zentrum des ersten Nachmittags stehen die Grundlagen einer nachhaltigen Entwicklung sowie das Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), das als maßgeblicher Beitrag zum Erreichen der 17 Sustainable Development Goals (SDGs) gilt. Am nächsten Vormittag können Sie selbst verschiedene Methoden erproben, die sich für eine innovative Lehre im Sinne einer BNE eignen, und deren Anwendungspotenziale, Herausforderungen und Gelingensbedingungen reflektieren. So erhalten Sie kreative und konkret anwendbare Ideen für Ihre eigene Lehrtätigkeit.

Der Workshop eignet sich für alle, die in der Hochschullehre tätig sind – unabhängig von Fach und Disziplin. Vorkenntnisse sind nicht erforderlich. Die Durchführung erfolgt digital via Zoom. Bitte melden Sie sich per ruckelshauss☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle ein @ ein ☜ph-heidelberg☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle einen Punkt ein ☜de bei Teresa Ruckelshauß unter Angabe Ihres Namens und Ihrer Abteilung/Ihres Fachbereichs bis zum 23.04.2021 an. Für Fragen stehen wir Ihnen ebenfalls gerne zur Verfügung. Weitere Informationen finden Sie auch unter www.ph-heidelberg.de/bne-zentrum/projekte/nachhaltigkeit-lehren-lernen/workshop-fit-for-future.html.

Der Workshop ist Teil eines mehrstufigen Weiterbildungskonzepts, zu dem darüber hinaus ein Aufbauworkshop, E-Learning, Peer-to-Peer-Beratungen und ein Coaching-Angebot gehören. Er wird in Zusammenarbeit mit der Professional School im Rahmen des Projekts „Nachhaltigkeit lehren lernen“ angeboten, das in der Abteilung Geographie – rgeo im Rahmen des Heidelberger Zentrums Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE-Zentrum) angesiedelt ist. Die bundesweite Dissemination wird im Rahmen eines Projekts durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert. Das Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst sowie das Ministerium für Umwelt, Klima und Energiewirtschaft Baden-Württemberg fördern die Umsetzung des Vorhabens in einem Projekt auf Landesebene, teilweise aus Mitteln der Glücksspirale.

Aufgaben
Der*Die Stelleninhaber*in vertritt das Fachgebiet Informatik und ihre Didaktik in seiner ganzen Breite in Forschung und Lehre. Dazu gehören
- Lehre im Umfang von 9 SWS gemäß LVVO im Bereich Informatik und ihre Didaktik in allen lehramts-bezogenen Studienangeboten der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und der Universität Heidelberg
- fachdidaktisch orientierte Forschung in der Informatik
- Mitwirkung an der Konzeption und Weiterentwicklung von Studienangeboten
- Mitwirkung in der Heidelberg School of Education und den fachbezogenen und interdisziplinären Vernetzungsaktivitäten zwischen beiden Hochschulen
- Mitwirkung an der Internationalisierung und der regionalen Vernetzung der Hochschulen
- Begleitung von Studierenden in der schulpraktischen Ausbildung
- Bereitschaft zur Entwicklung von innovativen Lehrkonzepten im Bereich der Digitalisierung
- Mitwirkung bei Transfer- und Weiterbildungsaktivitäten
- Mitarbeit bei der Selbstverwaltung der Hochschule

Voraussetzungen
- abgeschlossenes Hochschulstudium
- besondere Befähigung zu wissenschaftlicher Arbeit, nachgewiesen durch die Qualität der Promotion mit thematischen Bezügen zur Informatik oder Fachdidaktik Informatik, und zusätzliche wissenschaftliche Leistungen (nachgewiesen durch Habilitation, habilitationsadäquate Leistungen oder durch eine positiv evaluierte Juniorprofessur)
- nationale wie internationale Publikationen im Bereich der Informatik und ihre Didaktik
- erwünscht sind Erfahrungen in der erfolgreichen Drittmitteleinwerbung und in Leitungs- und Führungspositionen sowie in der Selbstverwaltung einer Hochschule
- Sozial-, Team- und Kommunikationskompetenz

Im Übrigen gelten die §§ 46 und 47 LHG in ihrer jeweils gültigen Fassung. Gemäß § 47 Abs. 3 Satz 1 LHG soll auf eine Stelle, deren Funktionsbeschreibung die Wahrnehmung erziehungswissenschaftlicher oder fachdidaktischer Aufgaben in der Lehrerbildung vorsieht, in der Regel nur berufen werden, wer eine dreijährige Schulpraxis nachweist.

Die Pädagogische Hochschule Heidelberg strebt eine Erhöhung des Frauenanteils in den Bereichen an, in denen Frauen bisher unterrepräsentiert sind. Schwerbehinderte Bewerber*innen werden bei entsprechender Eignung bevorzugt berücksichtigt.

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen werden unter Angabe des Kennworts „W3 Informatik“ bis spätestens 16. April 2021 erbeten an den Dekan der Fakultät III, Prof. Dr. Jens Bucksch, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Postfach 10 42 40, 69032 Heidelberg sowie zugleich in elektronischer Form in einem einzigen pdf-Dokument mit max. 5 MB an die schmitt@ph-heidelberg.de.

Wir bitten um Verständnis, dass die übersandten Originalunterlagen nicht zurückgeschickt werden können. Die datenschutzrechtlich sichere Vernichtung der Unterlagen nach Abschluss des Verfahrens wird zugesichert. Informationen zur Datenverarbeitung finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/stellenangebote.html.

Weitere Aufgabenbereiche
· Koordination von Erhebungen, Datenaufbereitung und Datenauswertung
· Publikation von Forschungsergebnissen auf Tagungen und in Zeitschriften

Ihr Profil / Einstellungsvoraussetzungen
· abgeschlossenes wissenschaftliches Hochschulstudium (z.B. in Kindheitspädagogik, Grundschullehramt, Erziehungswissenschaften)
· Bereitschaft, sich in Inhalte empirischer Bildungsforschung einzuarbeiten
· grundlegende forschungsmethodische Kenntnisse
· Fähigkeit zum selbständigen Arbeiten und Organisieren von Arbeitsabläufen
· Erfahrungen in frühkindlicher Bildung oder dem Sachunterricht sehr wünschenswert

Geboten werden
· ein offenes, zielorientiertes Arbeitsklima
· ein praxisorientiertes, interdisziplinäres Forschungsfeld
· hervorragende inhaltliche, organisatorische und finanzielle Promotionsbedingungen

Die Pädagogische Hochschule Heidelberg strebt eine Erhöhung des Frauenanteils in den Bereichen an, in denen Frauen bisher unterrepräsentiert sind. Schwerbehinderte Bewerber*innen werden bei entsprechender Eignung bevorzugt berücksichtigt.

Wir freuen uns auf Ihre Bewerbung! Diese übersenden Sie bitte mit den üblichen Unterlagen bis zum 16. April 2021 unter Angabe des Kennworts „EScI-K“ an Herrn Dr. Tim Billion-Kramer, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Keplerstraße 87, 69120 Heidelberg, zusammengefasst in einer einzigen PDF-Datei an folgende kramer☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle ein @ ein ☜ph-heidelberg☞ Bitte fügen Sie an dieser Stelle einen Punkt ein ☜de.

Die datenschutzrechtlich sichere Vernichtung nach Abschluss des Verfahrens wird zugesichert. Weitere Informationen zur Datenverarbeitung finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/stellenangebote.html.

Der Preis ist mit 2.000 € dotiert und wird zur Förderung von wissenschaftlichen Arbeiten im Staatsexamen (Lehramtsstudiengänge), von Masterarbeiten und von Dissertationen vergeben, deren Konzeption auf eine wissenschaftlich relevante Fragestellung und ein qualitativ herausragendes Forschungsdesign schließen lässt.

Antragsberechtigt sind nur Frauen und ausschließlich Arbeiten aus den geförderten Themenfeldern "Naturwissenschaften und ihre Didaktiken" bzw. "Sonderpädagogik". Bewerbungsschluss ist der 30. April 2021.

Weitere Informationen finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/wellensiek-foerderpreis.

Sechs weitere Stipendien für alle Studierende stehen über die Klaus Höchstetter Stiftung sowie die Sparkasse Heidelberg zur Verfügung. Die sechs Stipendien der Vector Stiftung richten sich speziell an MINT-Studierende im Lehramt der Sekundarstufe. Dazu kommt von der Sparkasse Heidelberg jeweils ein Stipendium für Studierende des Bachelorstudiengangs Frühkindliche und Elementarbildung bzw. des Masterstudiengangs E-Learning und Medienbildung. Die Ausschreibung der Dr. Rainer Wild Stiftung richtet sich an Studierende des Bachelorstudiengangs Prävention und Gesundheitsförderung.

Alle Stipendiat:innen erhalten - unabhängig von Einkommen oder BAföG - jeweils ein Jahr lang monatlich 150 Euro von der jeweiligen Stiftung und weitere 150 Euro vom Bund. Interessierte Studierende mit überdurchschnittlichen Studienleistungen und sozialem Engagement können sich ab sofort und bis zum 30. April 2021 bewerben.

Ein Anliegen der Stiftungen ist die Förderung der Persönlichkeitsbildung junger Menschen. Dieses Ziel verfolgt auch die Pädagogische Hochschule Heidelberg, die seit 2011 am Deutschlandstipendium teilnimmt. Sie richtet ihr Lehr- und Lernangebot daher konsequent an den zu erlangenden Kompetenzen der Absolventinnen und Absolventen aus und legt besonderen Wert auf die Bereitschaft, Verantwortung zu übernehmen und sich gesellschaftlich zu engagieren. Eine Eigenschaft, die auch bei der Auswahl der Stipendiat:innen berücksichtigt wird. Eine weitere Voraussetzung für die Vergabe sind exzellente fachliche Leistungen, entweder im Studium oder in den Schulzeugnissen.

Weitere Informationen finden Sie unter www.ph-heidelberg.de/stipendien.

Sie sind herzlich eingeladen, sich online zuzuschalten. Im Anschluss an die Rede wird auf der Homepage des Bundespräsidenten ein Videomitschnitt zu finden sein.

Weitere Informationen finden Sie ab dem 7. April 2021 unter www.bundespraesident.de/sommersemester2021.

Zahl der Studienanfängerinnen und -anfänger um 10 % gesunken

Im Sommersemester 2020 haben rund 71 600 Personen erstmals ein Studium an einer deutschen Hochschule aufgenommen. Das waren 10 % weniger als im Sommersemester 2019 (-8 000). Gegen den bundesweiten Trend stieg die Zahl der Studienanfängerinnen und -anfänger in Thüringen infolge des Zuzugs einer privaten Fern-Fachhochschule aus Nordrhein-Westfalen, deren Studienangebot zudem deutlich ausgeweitet wurde, stark an.

Der Rückgang der Zahl der Studienanfängerinnen und -anfänger im Sommersemester 2020 an den Hochschulen in Deutschland steht im Zusammenhang mit der Corona-Pandemie, in deren Folge hier deutlich weniger ausländische Studierende ein Studium begonnen haben. Während bei deutschen Studienanfängerinnen und -anfänger gegenüber dem Sommersemester 2019 ein Anstieg um 3 % auf 46 900 zu verzeichnen war, ist die Zahl der ausländischen Studienanfängerinnen und -anfänger um 28 % auf 24 700 zurückgegangen.

Dabei verkleinerte sich die Gruppe der ausländischen Studienanfängerinnen und -anfänger, die ihre Hochschulzugangsberechtigung in Deutschland erworben haben (Bildungsinländer), nur um 8 % auf 1 800. Gleichzeitig reduzierte sich die Gruppe der Studienanfängerinnen und -anfänger, die ihre Hochschulzugangsberechtigung im Ausland erworben haben (Bildungsausländer) um 29 % auf 22 800.

Weitere Informationen unter www.destatis.de/DE/Presse/Pressemitteilungen/2021/01/PD21_043_213.html.

Kronschläger, ursprünglich Wiener, ist in der Pädagogenausbildung tätig, in seinen Aufsätzen und YouTube-Videos nennt er Beispiele aus dem Schulalltag. Aus „der/die Schüler*in“ wird „das Schüly“, aus „der/die Lehrer:in“ „das Lehry“, aus „der/die ProfessorIn“ „das Professory“. Um den Plural zu bilden, kommt einfach noch ein „s“ hinzu: „die Schülys“, „die Lehrys“, „die Professorys“.

Kronschläger macht auf weitere Vorteile aufmerksam. Ein „Drucky“ zum Beispiel sei jetzt ohne Zweifel eine Person, die in einer Druckerei arbeitet, ein „Drucker“ hingegen das dort verwendete Gerät. Zudem lassen sich Personenbezeichnungen gendern, die auf „-ling“ enden: das Liebly, das Lehrly, das Widerly, das Schädly. Das geht mit dem Genderstern nicht.

„Entgendern nach Phettberg“ nennt Kronschläger seine Methode, nach dem Wiener Künstler Hermes Phettberg. Der schrieb in seinen Kolumnen schon vor Jahren von „Lesys“ und „Followys“, ohne dass sich jemand beklagt hat. Montag war ich beim Bäcky, Dienstag beim Frisöry – Entgendern nach Phettberg ist wirklich idiotysicher.
_{Quelle: "Der Spiegel" 20. März 2021}