Dr. h.c. Manfred Lautenschläger initiierte das Projekt "Schwimmfix" im Jahr 2005 und unterstützt seither das innovative Konzept. Ziel ist es, dass in Heidelberg alle Kinder nach der zweiten Klasse "in einer Schwimmart sicher schwimmen" können sollen – wie vom Bildungsplan des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport gefordert. An dem Entwicklungs- und Forschungsprojekt zum Anfängerschulschwimmen sind neben der Manfred-Lautenschläger-Stiftung das Institut für Sport und Sportwissenschaft der Universität Heidelberg, die Abteilung Sportwissenschaft/Sportpädagogik der Pädagogischen Hochschule Heidelberg sowie alle Heidelberger Grundschulen beteiligt. Die Erfahrungen aus dem Projekt "Schwimmfix" wurden jetzt in einem Praxishandbuch veröffentlicht, das diese Woche an Herrn Dr. h.c. Lautenschläger übergeben wurde.

"Wir wollen mit unserem Buch darauf aufmerksam machen, dass bessere Verhältnisse im Schwimmunterricht dann erreicht werden, wenn neben einem effektiveren Lehrer-Schüler-Verhältnis, dem Bestand einer zuverlässigen Wasserfläche und einem ausreichenden Zeitbudget auch die Vermittlungs­problematik des Anfängerschwimmens in den Blick genommen wird", erklärt Dr. Sabine Hafner, die das Projekt an der PH Heidelberg betreut.
Die Leser dieses Buches erhalten von Sportwissenschaftlern und erfahrenen Schwimmpraktikern didaktische Tipps zur Planung des Schwimmunterrichts an Grundschulen und Vorschläge für eine pädagogisch orientierte, effiziente und differenzierte Unterrichtsorganisation. Das Buch behandelt den Problem- und Gegenstandsbereich Anfängerschwimmen. Es soll ausgebildete Sportlehrer an Primar- und weiterführenden Sekundarschulen, die Nichtschwimmer unterrichten, bei ihren Unterrichtsschritten begleiten.

In allen Bundesländern wird in den Bildungsplänen der Grundschulen der Anspruch auf das "Schwimmen lernen" formuliert. Aus den unterschiedlichsten Gründen erleiden viele Schulen mit dem in ihren Bildungsplänen verwalteten Ansprüchen auf "Schwimmen lernen für alle Grundschülerinnen und Grundschüler" jedoch wortwörtlich Schiffbruch.
Eine Studie mit Schülerinnen und Schülern unterschiedlicher Klassenstufen aus über 1.150 Grundschulen, die 2009 vom Institut für Sport und Sportwissenschaft der Universität Heidelberg in Kooperation mit der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und dem Kultusministeriums durchgeführt wurde, zeigte dies deutlich: Trotz einer administrativen Verfügung konnten 2009 in Baden-Württemberg rund 54 Prozent der Grundschulkinder in Klasse 2 und etwa 31 Prozent der Grundschulkinder in Klasse 4 "nur wenige Züge schwimmen" oder "gar nicht schwimmen".
Die Einbindung des Schwimmunterrichts in den Schulalltag, verbunden mit dem Wunsch nach entsprechenden Lernerfolgen für die Schüler, gelingt nur eingeschränkt. Gründe hierfür liegen überwiegend in der Diskrepanz zwischen den ungünstigen Organisationsstrukturen für Schwimmunterricht an Schulen und den individuellen Bedürfnissen und Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler. Die Realität des Schulalltages ist oftmals die Ursache für das Scheitern der Schwimm­anfängerausbildung an Grundschulen.

Genau hier setzt "Schwimmfix" an: Mit der Anfängerschwimmmethodik betraute Sportstudierende der Universität Heidelberg sowie der PH Heidelberg bieten in allen 2. Klassen der Heidelberger Grundschulen, ein bis zwei Mal pro Woche Zusatzschwimmen an. Pro Lehrerassistent erlernen so vier bis sechs Schwimmanfänger über einen Zeitraum von sechs Wochen das Schwimmen. Logistische Herausforderungen wie der Kontakt mit den Schulen und den Sportlehrkräften, die Sicherung der regelmäßigen Teilnahme, die Betreuung bei der An- und Abreise und die Beaufsichtigung der Schülerinnen und Schüler im Schwimmbad werden von zuverlässigen und kompetenten Sportstudierenden übernommen.

Mittlerweile wird das "Schwimmfix"-Konzept dank der großzügigen finanziellen Unterstützung der Manfred Lautenschläger-Stiftung an allen Heidelberger Grundschulen realisiert. Waren im Schuljahr 2005/2006 noch 30 bis 60 Prozent der Heidelberger Grundschüler Nichtschwimmer, können im Jahr 2010 über 90 Prozent der Grundschulkinder (Klasse 2 bis Klasse 4) schwimmen – Tendenz steigend. Innerhalb von fünf Jahren haben somit etwa 1.000 Schüler durch das "Schwimmfix"-Projekt schwimmen gelernt.

velo

Fragen zum "Schwimmfix"-Projekt beantwortet Ihnen gerne:
Dr. Sabine Hafner: hafner1(at)ph-heidelberg.de
Sportwissenschaft/Sportpädagogik


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Ende März starten in der Forscherstation drei berufsbegleitende Fortbildungsreihen, die ErzieherInnen und Grundschullehrkräfte in die spannende Welt der Naturphänomene entführen: Ganz ohne Formeln, dafür aber mit vielen Alltagsmaterialien und verblüffenden Ideen, werden die FortbildungsteilnehmerInnen hier für Naturwissenschaften begeistert. Kindergartengerechte Umsetzungsmöglichkeiten gibt es inklusive. Die Fortbildungen sind kostenlos und werden individuell auf die Bedürfnisse der TeilnehmerInnen abgestimmt.

In der Fortbildungsreihe "Mit Kindern die Welt entdecken" ist der Name Programm. An fünf Terminen von März bis Juli werden ErzieherInnen für die Naturphänomene im Kindergartenalltag und in ihrer weiteren Umwelt sensibilisiert. Sie werden zu Mitentdeckern ihrer kleinen Schützlinge und fördern so ein ganzheitliches Lernen, auf das die Kinder ihr Leben lang zurückgreifen können.

ErzieherInnen, die noch mehr entdecken möchten, können ihren Blick zum Himmel lenken: In der Fortbildungsreihe "Sonne, Mond und Sterne" stehen ebenfalls das Sammeln wichtiger Erfahrungen und der Spaß am Entdecken im Mittelpunkt. Inhaltlich widmet sich die Fortbildung aber den Weiten unseres Weltalls. Warum nimmt unser Mond immer wieder zu und dann wieder ab? Scheint die Sonne auch nachts? Mit einfachen und anschaulichen Beispielen werden solche und andere Fragen kindergartengerecht erforscht.
Die Reihe "Sonne, Mond und Sterne" wird von April bis Juli in Kooperation mit der Astronomieschule e.V. am Haus der Astronomie angeboten. Wer dann noch nicht genug hat, kann im Herbst in den zweiten Teil dieser Fortbildungsreihe einsteigen.

Für bereits fortgebildete ErzieherInnen hat die Forscherstation noch etwas ganz Besonderes zu bieten. In der neuen Fortbildungsreihe "Mit Kindern 'Brücken' bauen" können die ErzieherInnen mit kooperierenden Grundschullehrkräften gemeinsame "Brücken" für den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule bauen. Damit soll den Kindern eine lückenlose Bildungsbiographie im Bereich der Naturwissenschaften ermöglicht werden.

Interessierte ErzieherInnen können sich noch bis Ende März bei der Forscherstation für die Fortbildungen anmelden. Einzige Bedingung ist die Teilnahme im Tandem von je zwei ErzieherInnen aus einer Einrichtung.

Maria Breuer

Informationen und Anmeldeformulare unter www.forscherstation.info

Das Institut für Weiterbildung gestaltete den pädagogischen Tag mit einer Keylecture (Leitvortrag) zum Thema „Umgang mit schwierigen Unterrichtssituationen“ sowie mit der Durchführung eines Workshops: „Werkzeuge für eine wirkungsvolle Kommunikation - in Aktion“. Der dreistündige Hauptvortrag am Vormittag wurde von Ulrich Hollritt eingeleitet mit der Frage, ob störungsfreier Unterricht eine didaktische Fiktion darstelle. Um diese Frage zu beantworten, widmete er sich den Ursachen schwieriger Unterrichtssituationen. Er sensibilisierte die Zuhörer für die möglichen Quellen von Unterrichtsstörungen und legte dar, dass diese in den wenigsten Fällen situativ verursacht sind. Sie sind meist das Ergebnis des vielschichtigen Zusammenwirkens sozialer und individueller Faktoren sowohl auf Schüler- wie auf Lehrerseite.
Im zweiten Teil seiner Keylecture zeigte Ulrich Hollritt den 70 Teilnehmenden auf, dass ein gelungener und (weitgehend) störungsfreier Unterricht mit den passenden Denk- und Handlungswerkzeugen in der Praxis greifbar wird. Neben konkreten Variationsmöglichkeiten im Lehrerverhalten rückte er die Bedeutung eines intakten sozialen Netzes als notwendige Rahmenbedingung in den Fokus. Ohne eine ausgeprägte Kultur des sich Austauschens, Unterstützens und Verstehens von und mit Schülern und innerhalb des direkten Umfeldes im Kollegium bleibt die Idee des störungsfreien Unterricht tatsächlich eine didaktische Fiktion, so Ulrich Hollritt.

Im Qualifizierungsworkshop „Werkzeuge für eine wirkungsvolle Kommunikation - in Aktion“ machte Hollritt deutlich, dass Lehrer sich täglich in einem beruflichen und zwischenmenschlichen Beziehungsgeflecht wiederfinden, das viele - auch kommunikative - Spannungsfelder enthält. Der inneren Grundhaltung und der professionellen Gestaltung dieser Beziehungen ist dabei besonderes Augenmerk zu schenken. Den Schlüssel sieht Ulrich Hollritt in der Stärkung des „inneren Kompasses“ als Grundlage wirkungsvoller Kommunikation.Ziel des Workshops war es, sich mit den unterschiedlichen Sichtweisen und Begrenzungen des eigenen inneren Kompasses auseinanderzusetzen, Handlungs- und Lösungsmöglichkeiten für kommunikativ herausfordernde Situationen zu entwickeln und auszuprobieren.Das Feedback der 24 Teilnehmenden fiel durchweg positiv aus: eine sehr gute Veranstaltung mit hilfreichen Anwendungsbeispielen für die schulische Praxis.

Institut für Weiterbildung

„Deutscher Lehrerpreis – Unterricht innovativ“ auf. Die Initiatoren suchen Lehrerteams, die mit großem Engagement, Leidenschaft und innovativen Unterrichtsideen täglich an der Schule der Zukunft arbeiten. Prämiert werden außerdem besonders engagierte Lehrerinnen und Lehrer, die von ihren Schülerinnen und Schülern nominiert wurden.

Der niedersächsische Kultusminister Bernd Althusmann hat heute auf der Bildungsmesse didacta in Hannover zur Teilnahme am „Deutschen Lehrerpreis – Unterricht innovativ“ aufgerufen: „Ich freue mich, dass deutsche Lehrer so innovativ sind und ihre Schüler mitnehmen wollen. Der Erfolg des Lehrerpreises liegt darin, dass hier Lehrer beispiel-, ja sogar vorbildhaft zeigen, wie motivierend Unterricht sein kann.“ Denn Lehrer vermitteln nicht nur Wissen, sondern begleiten und unterstützen ihre Schüler auf dem Weg zu einer eigenständigen Persönlichkeit, die den gesellschaftlichen Herausforderungen ihrer Zeit gewachsen ist. Dieses hohe Engagement ist weder aus der Gesellschaft noch aus dem Leben jedes einzelnen Schülers wegzudenken: Schule prägt für das Leben.

Ziel der Kategorie 1 „Lehrer: Unterricht innovativ“ ist, diese Lehrerteams für ihren innovativen Unterricht öffentlich zu ehren und so zur Verbreitung gelungener Unterrichtskonzepte beizutragen. In Kategorie 2 „Schüler zeichnen Lehrer aus“ nominieren Schüler der Abschlussjahrgänge 2011 und 2012 an weiterführenden Schulen besonders engagierte Lehrer.

Auf www.lehrerpreis.de können Lehrer ihre Unterrichtskonzepte einreichen und Schüler ihre Lehrer nominieren. Einsendeschluss ist der 18. Juni 2012. Über die Gewinne entscheidet eine hochkarätig besetzte Jury aus Kultusministern, Wissenschaftlern, Pädagogen und Schülervertretern.
Die Gewinner werden im November auf einer feierlichen Preisverleihung in Berlin ausgezeichnet und erhalten in Kategorie 1 Preise im Gesamtwert von 13.000 Euro. Auch für die Schüler lohnt sich die Nominierung ihrer Lehrer: Sie können iPads gewinnen und sind mit etwas Glück bei der Preisverleihung in Berlin dabei.

Website: Deutscher Lehrerpreis

Der autismus Nordbaden-Pfalz e.V. veranstaltet in Kooperation mit der PH Heidelberg eine Vortragsreihe zum Thema Autismus. Folgende Termine sind vorgesehen:

• 20. April
  Über die "Deeskalations-Strategien im Umgang mit herausforderndem Verhalten" berichtet Dipl.-Psych. Markus Kiwitt vom TEAM Autismus Trier.
• 10. Mai
  Ein "Soziales Kompetenztrainig" bieten Dipl.-Sozialpäd. Hülya Schwarz aus dem Therapiezentrum für Menschen mit Autismus und Xenia Antonic, Heilpädagogin.
• 14. Juni
  Prof. Dr. Ludger Tebartz van Elst aus dem Universitätsklinikum Freiburg spricht über die "Diagnose und Therapie des hochfunktionalen Autismus im Erwachsenenalter".

Nach den jeweiligen Vorträgen gibt es die Gelegenheit, mit den Referenten zu diskutieren.

Die Veranstaltungen finden stets in der Alten PH im Raum 209 statt (Keplerstraße 87). Beginn ist 19.30 Uhr, die Veranstaltungen enden voraussichtlich gegen 21.00 Uhr. Die Teilnahme ist kostenlos.

An dem interdisziplinären Institut für Naturwissenschaften, Technik, Gesellschaft (NTG) der PH Heidelberg sind die Einzeldisziplinen Biologie, Chemie, Geographie, Geschichte, Physik und Technik beteiligt. Ziel der integrationsorientierten Zusammenarbeit ist es, jungen Menschen die Entwicklung von Kompetenzen im vernetzten Denken zu ermöglichen, die zum Verstehen der komplexen Vorgänge im Bereich von Naturwissenschaften und technologischen Entwicklungen essentiell sind. Zentral ist hierbei die Überlegung, statt der Anhäufung disziplinären Einzelwissens eine Gesamtsicht auf Naturwissenschaften zu ermöglichen.
Im Sommersemester 2012 bietet das NTG daher verschiedene Kolloquien an. Folgende Termine sind vorgesehen:

• 25. April
  "Schreiblabor: Über die kreative Auseinandersetzung, den Zugang zur Naturwissenschaft zu fördern"
  Ute Paul, Hanau
• 23. Mai
  "7 Jahre Kompetenzforschung in den Naturwissenschaften - eine Bilanz"
  Prof. Dr. Knut Neumann, Leibniz-Institut für die Pädagogik der
  Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
• 13. Juni
  "Empirische Untersuchung zur technischen Kreativität von Kindern"
  Maja Jeretin-Kopf, PH Karlsruhe
• 27. Juni
  "Das Technoseum als außerschulischer Lernort zum Thema regenerative Energietechnik"
  Prof. Dr. Peter Röben, PH Heidelberg

Das Kolloquium findet um 16.00 Uhr in Raum B127 statt (PH-Neubau, Im Neuenheimerfeld 561, 69120 Heidelberg). Das NTG freut sich auf zahlreiche Besucher.

Die Dozenten kümmern sich an der University of Jyväskylä um die Ausbildung von Grundschullehrkräften. Dieses Ausbildungssystem wird auch Thema des englischsprachigen Vortrages sein.
Die Veranstaltung findet am 26. April von 12.00 bis 13.00 Uhr im Senatssaal der Alten PH statt (Keplerstraße 87). Gäste sind herzlich willkommen.

Seit dem Besuch von Isolde Rehm und Dr. Silke Trumpa im August 2011 in Jyväskylä besteht eine Hochschulkooperation, die PH-Studierende für ein Auslandssemester in Finnland nutzen können. Studierende können dort neben einem Praktikum auch an der Summer School in englischer Sprache teilnehmen und Eindrücke aus dem viel zitierten finnischen Bildungswesen mitnehmen.

Wer den Vortrag am 26. April verpasst, hat übrigens die Möglichkeit, die finnischen Gäste am gleichen Abend um 20.00 Uhr im Live-Stream zu sehen. Dort diskutieren sie Bildungsfragen mit Prof. Dr. Spannagel und der Schulleiterin der Freien Schule LernZeitRäume in Dossenheim, Signe Brunner-Orawsky. Leider können nur 100 Menschen live zusehen, es besteht aber die Möglichkeit, später die Aufzeichnung zu verfolgen. Weitere Informationen unter edu-tainment.de 

red

Auch in diesem Frühjahr öffnet die Pädagogische Hochschule Heidelberg wieder ihre Türen und lädt alle Interessenten herzlich ein, sich über das Studium sowie die Karrieremöglichkeiten an der PH zu informieren. Es erwartet Sie ein spannendes Programm, über das wir Sie gerne zeitnah informieren.

Bereits jetzt stehen Ihnen unsere Info- und Beratungsstellen gerne bei Fragen zur Verfügung. Über unser Studienangebot können Sie sich hier informieren: "Historischer Studienort, moderne Studienbedingungen"
 
An der Pädagogischen Hochschule Heidelberg werden über 4.300 Studierende von etwa 180 Lehrenden unterrichtet. Wir verstehen uns als bildungswissenschaftliches Kompetenzzentrum, das regional, national und international wirkt. Kernaufgaben der Hochschule sind erstens die Ausbildung von professionellen Fach- und Führungskräften für pädagogische Berufe sowie zweitens die bildungswissenschaftliche Forschung.