Blume, Prof. Dr. Carolyn

• Mitglied des Promotionsausschusses der PH Heidelberg (seit 2025)
• Mitorganisatorin des internationalen Doktorand:innenkolloquiums DQ-Net (seit 2022)
• Organisatorin des englischsprachigen Forschendenkolloquiums WiSearch
• Mitorganisatorin des (seit 2020)
• Gewähltes Beiratsmitglied, Deutsche Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) (2021-2025)

• Aus- und Weiterbildung von Englischlehrpersonen für heterogenen Lehr-/Lernsettings
• Forschende Methoden in der Lehrpersonenaus- und -weiterbildung
• Habitus von Lehrpersonen
• Inklusion und Diversität im Englischunterricht
• Digitalität und Digitalisierung im Englischunterricht
• Kritischer Fremdsprachenunterricht
• Professionelle Lerngemeinschaften / Theorie-Praxis-Projekte

• Anglophone Geschichts- und Kulturwissenschaften
• Behinderung und Diversität
• Digitale Text- und Kommunikationspraktiken
• TEFL – Teaching English a Foreign Language

• in der Förderlinie
• – an

• (ERASMUS+)
•  (Förderlinie: Qualitätsoffensive Lehrer:innenbildung)
• (Förderlinie: Qualitätsoffensive Lehrer:innenbildung)
• ()
• : Außerschulisches individuelles Lernen und die Schnittstellen zum Schulunterricht: Effektives digitales Üben als Basis für den kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht ()
• DELT: Digital English Teaching. Ein Hochschulentwicklungsprojekt mit der Universität Trier, der Leuphana Universität Lüneburg und der TU Dortmund.
• TEFLkollab: Ein Kollaborationsprojekt mit TEFLHybrid der JLU Gießen zur Förderung digitaler Entwicklungen im phasenübergreifenden Community of Practice.

• )
•  

• Seit 10/2024: Professorin der englischen Sprache, Kultur und Literatur der PH Heidelberg (W3)
• 2020 – 2024: Junior-Professorin für digitales Lehren und Lernen am Dortmunder Kompetenzzentrum für Lehrer:innenbildung und Lehr-/Lernforschung (DoKoLL) der TU Dortmund mit Kooptation an der Fakultät Kulturwissenschaften (Institut Diversitätsstudien) (W1)
• 2013 – 2020: Doktorandin und Post-Doc an der Leuphana Universität Lüneburg (Institute of English Studies)
• 2019: Promotion zum Dr. phil. an der Leuphana Universität Lüneburg
• 2003: Certificate of Advanced Studies (CAS), Mercy College, NY USA
• 1996: M.Ed., Harvard Graduate School of Education, Cambridge, MA USA
• 1994: B.A. Stanford University, Palo Alto CA USA

• Ansprechperson für Partneruniversitäten und Auslandsaufenthalte in den USA
• Ansprechperson für ERASMUS+ Aufenthalte mit der Universität Thessaly (Volos, Griechenland) und mit der Universität Valencia (Spanien)
• Gastwissenschaftlerin im Rahmen von ERASMUS+ Mobilitäten:
  • Social Sciences University Ankara, Türkei. Kooperationspartnerin: Asst. Prof. Aysel Sarıcaoğlu Aygan (2024)
  • University of Thessaly, Griechenland. Kooperationspartner: Prof. Dr. Achilleas Koustoulas (2023)

Obisesan, H. O., & Blume, C. (angenommen). The affordances of digital game-based English language learning in Nigeria. In F. Oyebola, K. O. Ugwuanyi, E. Anchimbe, & B. Adepoju (Hrsg.), Perspectives on language policy, multilingualism, education and identity (o.S.). de Gruyter Mouton. 

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Buendgens-Kosten, J. & Blume, C. (2022). Neurodiversität– (k)ein Thema für die Fremdsprachendidaktik? ZiF: Zeitschrift für interkulturelle Fremdsprachenunterricht, 27(2), 225–247. 

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Blume, C., Chilla, S., & Roters, B. (2025). Inclusive Languaging – Grenzen – Grenzräume – Entgrenzungen. In N. Kulovics, O. Mentz, & T. Raith (Eds.), Kongressband des DGFF-Kongresses (453-459). Narr.  

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Troll, B., Kuhl, P., Jastrow, F., Süßenbach, J., Schmidt, T., & Blume, C. (2021). Entwicklung und Ausgestaltung des Profilstudiums Inklusion und Diversität in der Lehrkräftebildung an der Leuphana Universität Lüneburg. In T. Ehmke, S. Fischer-Schöneborn, K. Reusser, D. Leiß, T. Schmidt, & S. Weinhold (Hrsg.), Innovationen in Theorie-Praxis-Netzwerken: Beiträge zur Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung (S. 82–101). Beltz.  

Blume, C. & Reinhardt, J. (2020). Gaming as a critical language learning practice. In D. Gerlach (Hrsg.), Kritische Fremdsprachendidaktik (87-106). Narr.  

Blume, C. & Schmidt, T. (2020). Pädagogischer Doppeldecker – Blended Learning als Methode für die Entwicklung von inklusiven Einstellungen und fachdidaktischem Wissen in der Lehrkräfteausbildung im Fach Englisch als Fremdsprache. In H. Niesen, D. Elsner & B. Viebrock (Hrsg.), Hochschullehre digital gestalten in der (fremd-)sprachlichen LehrerInnenbildung: Inhalte, Methoden und Aufgaben.Narr.  

Blume, C. & Schmidt, T. (2020). All kinds of special: Using multi-perspective classroom videography to prepare EFL teachers for learners with special educational needs. In F. Lenz, M. Frobenius & R. Klattenberg (Hrsg.), Classroom observation (S. 201–224). Peter Lang.  

Blume, C., Kielwein, C. & Schmidt, T. (2018). Potenziale und Grenzen von Task-Based Language Teaching als methodischer Zugang im (zieldifferent-)inklusiven Unterricht für Schülerinnen und Schüler mit Lernbesonderheiten. In B. Roters, D. Gerlach & S. Eßer (Hrsg.), Beiträge zur Schulentwicklung. Inklusiver Englischunterricht (S. 27–48). Waxmann.  

Blume, C. & Würffel, N. (2018). Using technologies for foreign language learning in inclusive settings. Fremdsprachen Lehren und Lernen, 47(2), 8–27.  

Blume, C., Schmidt, T. & Schmidt, I. (2018). Jogos digitais interativos e aplicativos gamificados para aprendizagem de línguas. In G. Marques-Schäfer & Rozenfeld, Cibele Cecilio de Faria (Hrsg.), Ensino de Línguas e Tecnologias Móveis: Políticas Públicas, Conceitos, Pesquisas e Práticas em Foco. Edições Hipótese.  

Schmidt, T., Blume, C. & Schmidt, I. (2018). Critérios para análise de jogos e aplicativos voltados para aprendizagem de línguas. In G. Marques-Schäfer & Rozenfeld, Cibele Cecilio de Faria (Hrsg.), Ensino de Línguas e Tecnologias Móveis: Políticas Públicas, Conceitos, Pesquisas e Práticas em Foco. Edições Hipótese.  

Blume, C. & Schmidt, T. (2017). One size fits none: Adaptivity in digital games for language learning. In J. Appel, S. Jeuk & J. Mertens (Hrsg.), Sprachen lehren. Dokumentation zum 26. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) (S. 253–268). Schneider Hohengehren.  

Schmidt, I. & Blume, C. (2016). Wir müssen reden. Interaktive Anwendungen zum fremdsprachlichen Sprechtraining. In T. Zeyer, S. Stuhlmann & R. D. Jones (Hrsg.), Interaktivität beim Fremdsprachenlehren und -lernen mit digitalen Medien: Hit oder hype? (S. 211–235). Narr.

Blume, C. Mitherausgeberin der Reihe „Diversity in Culture“ im transcript Verlag.  

Blume, C. Mitherausgeberin der Reihe „Language in the Digital Age“ im Peter Lang Verlag.  

Blume, C., Marci-Boehncke, G., & Ronan, P. (Hrsg.). (angenommen). Neue Lehrendenrollen in der (Fremd-) Sprachendidatkik entwickeln, implementieren und beforschen. transcript Verlag.

Blume, C. (Hrsg.). (i.D.). Multiliteracies-aligned teaching and learning in digitally-mediated second language teacher education. Routledge.  

Blume, C. & Nuxoll, F. (Hrsg). (2025) Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch. Themenheft: Künstliche Intelligenz. 

Blume, C. & Buendgens-Kosten, J. (Hrsg.). (2024). Neurodiversität im Fremdsprachenunterricht [Sonderheft]. FLuL – Fremdsprachen Lehren und Lernen, 53(2).  

The ElleN Group (2024). Expert*innen in eigener Sache: Gespräch über Englischunterricht und Neurodiversität. Unter Mitwirkung von J. Buendgens-Kosten, R. Dieckhoff, C. Blume, J. Hüttner, & M. Proyer. LIT Verlag.  

Blume, C., Gerlach, D., Benitt, N., Eßer, S., Roters, B., Springob, B., Schmidt, T. (Hrsg.). (2019). Perspektiven inklusiven Englischunterrichts: Gemeinsam lehren und lernen. Dokumentation zur Tagung vom 20. und 21. September 2018 an der Leuphana Universität Lüneburg. 

Berg, A. & Blume, C. (2025). Celebrating cultural diversity – A unit from eighth grade English. In A. Biel & F. Esleben (Hrsg.), Taking action in language education: Bringing social justice into the classroom (S. 209–216). Multilingual Matters. 

Blume, C. & Nuxoll, F. (2025). Schreiben war gestern - oder doch nicht? KI im Englischunterricht. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch (195), 4–9. 

Höfler, E. & Blume, C. (2025). Telling big stories in small spaces: Creative writing: Mit KI ko-kreativ eine Kurzgeschichte schreiben. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch (195), 20–27. 

Knorre, S., Campbell, S., Lepelt, L. Lategahn, J., & Blume, C. (2025). Held:innengeschichten am Beispiel der Bezugskultur Schottland. Ein Angebot des Projektverbunds DigiNICs. In Unterrichtskonzepte und Fortbildungsangebote Fremdsprachen. Kompetenzverbund lernen:digital. 

Pili-Moss, D, Schmidt, T., Beilharz, S., & Blume, C. (2023). Project Interact for School (I4S). Unterrichtseinheit und Target-Task zum Thema „Giving Advice.“ Language Focus: The Past Tense, Gerunds, Modals.  

Blume, C. & Hübner, A. (2021). Von Rebellen und Patrioten: Ein digitales Lernspiel für den fremdsprachlichen Englischunterricht. In J. Bündgens-Kosten & P. Schildhauer (Hrsg.), Englischunterricht in einer digitalisierten Gesellschaft (S. 144–154). Beltz.  

Blume, C. (2020). Playing the past to understand the present: Using a serious digital game in the EFL classroom. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch (165), 40–46.  

Portnaia, N., Rudolph, B., Blume, C. & Schmidt, T. (2018). Plurilingual learners in the EFL classroom.   

Blume, C. (Hrsg.). (2013). Neusprachliche Bibliothek. Ray Bradbury's There Will Come Soft Rains. Diesterweg.  

Blume, C. (2012). The World is Flat: Excerpts and key supplementary texts. Neusprachliche Bibliothek. Diesterweg.  

Steinbeck, R. & Blume, C. (1997). Heimatlos in der Heimat: Minderheiten in Deutschland. A Curriculum Unit for Advanced Students of German. Stanford Program for International & Cross-Cultural Education.

Blume, C. (2024). Auf die Haltung kommt es an: Eine Lernaufgabe für die Lehrkräftebildung.  

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Parrisius, C., Wendebourg, K., Rieger, S., Loll, I., Pili-Moss, D., Colling, L., Blume, C., Pieronczyk, I., Holz, H., Bodnar, S., Schmidt, T., Trautwein, U., Meurers, D. & Nagengast, B. (2022). Effective features of feedback in an intelligent tutoring system - A randomized controlled field trial (pre-registration).  

Parrisius, C., Pieronczyk, I., Blume, C., Wendebourg, K., Pili-Moss, D., Assmann, M., Beilharz, S., Bodnar, S., Colling, L., Holz, H., Middelanis, L., Nuxoll, F., Schmidt-Peterson, J., Meurers, D., Nagengast, B., Schmidt, T. & Trautwein, U. (2022). Using an intelligent tutoring system within a task-based learning approach in English as a foreign language classes to foster motivation and learning outcome (Interact4School): Pre-registration. PsychArchives. 

Gerlach, D., & Vogt, K. (2021). Positionspapier der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF): Inklusiver Fremdsprachenunterricht. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 32(1), 21–50. . Unter Mitwirkung Blume, C., Chilla, S., Doetjes, G., Eisenmann, M., Engelen, S., Heine, L., Küppers, A., Marx, N., Mertens, J., Schmidt, T., Springob, J., Wieland, K., & Wilden, E.

Blume, C., Hübner, A., Keck. M. (2020). Remote learning with American studies.

Blume, C. (2019). Investigating digital game-based language learning: Applications, actors, and issues of access (Dissertation). Leuphana Universität Lüneburg, Lüneburg. 

Teaching and Teacher Education, Ludic Language Pedagogy Journal, CALL Journal, TEFL-EJ, Language Teaching, Language Learning & Technology, Foreign Language Annals, Die Unterrichtspraxis Deutsch, Cambridge University Press, Zeitschrift für Fremdsprachenforschung

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