Der Ansatz SUI ist bereits 2004 in die „Global Standards for the Education and Training of the Social Work Profession“ (IASSW/IFSW 2020²) aufgenommen worden. Eine konsequente Umsetzung des Einbezugs von Expert:innen in eigener Sache in hochschulische Lehre ist bisher nur in Großbritannien zu finden. Dort ist SUI seit dem Jahr 2003 für die Zulassung eines Studiengangs Sozialer Arbeit zwingend notwendig.

Im deutschsprachigen Raum werden schon in vielen verschiedenen Formaten und an vielen verschiedenen Hochschulen Expert:innen in eigener Sache beteiligt. Es gibt auch hochschulübergreifende Vernetzung zu diesem Thema sowie zahlreiche Veröffentlichungen, in denen die Bedeutsamkeit dieses Ansatzes untermauert wird. Allerdings gibt es keine systematische und verbindliche Verankerung. Diesem Defizit soll mit dem Themenbereich „Partizipative Lehre“ dieser Tagung durch unterschiedliche Diskussionsforen und thematische Vertiefungen entgegengewirkt werden.

Mögliche Fragestellungen:

• Welche Formate von SUI an Hochschulen lassen sich derzeit erkennen und unter welchen Bedingungen werden diese derzeit realisiert?
• Was sind Gelingensbedingungen und Herausforderungen für einen konzeptionellen Einbezug von Expert:innen in eigener Sache in Lehrveranstaltungen?
• Welche Gewinne sehen Studierende im Einbezug von Expert:innen in eigener Sache, welche benennen Lehrende und welche die Expert:innen selbst?

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Partizipative Forschung ist ein Sammelbegriff für Forschungsansätze, bei denen Bürger:innen beziehungsweise Expert:innen in eigener Sache an verschiedenen Schritten eines Forschungsprojekts beteiligt sind. Sie sind nicht hauptberuflich Forschende und werden häufig als so genannte Co-Forscher:innen bezeichnet.

Ziele partizipativer Forschungsansätze sind die partnerschaftliche Erforschung und Beeinflussung sozialer Wirklichkeiten. Partizipative Forschung soll zur Selbstbefähigung und Ermächtigung der Co-Forschenden beitragen (Empowerment). Die Forschungsfragen partizipativer Forschungsansätze ergeben sich aus der Innensicht Betroffener und gehen von relevanten Praxisproblemen aus. Partizipative Forschung ist nicht wertfrei, sondern stellt vielmehr ein „klar wertebasiertes Unterfangen (dar): Soziale Gerechtigkeit, Umweltgerechtigkeit, Menschenrechte, die Förderung von Demokratie und andere Wertorientierungen sind treibende Kräfte“ (Unger, 2014, S. 1)³.

Mögliche Fragestellungen:

• Welche Herausforderungen und Lernfelder zeigen sich in partizipativen Forschungsansätzen?
• Wie können methodische Vorgehensweisen und Gütekriterien wissenschaftlicher Forschung angepasst werden, damit gemeinsame Entscheidungen aller Beteiligten im Forschungsprozess möglich sind sowie Machtverhältnisse reflektiert werden?
• Welche Gelingensbedingungen (mit Blick auf Forschungsmethode und Forschungspraxis) können für partizipative Forschungsprozesse benannt werden?
• Wie können Erkenntnisse aus partizipativen Forschungsprojekten erfolgreich in die soziale Wirklichkeit übertragen werden, sodass diese beeinflusst und nachhaltig verändert wird?
• Wie kann die Akzeptanz von partizipativer Forschung in der Wissenschaft gestärkt und auch die spezifische Ausgangslage bei der Finanzierung solcher Projekte berücksichtigt werden? 

³ Unger, Hella von (2014): Partizipative Forschung. Einführung in die Forschungspraxis. Wiesbaden: Springer (Lehrbuch).

Möglichkeiten der beruflichen Bildung und Arbeit von und für Expert:innen in eigener Sache vielfältig und personenzentriert zu gestalten, ist eine wichtige Aufgabe und Voraussetzung, um Teilhabechancen in der Arbeitswelt zu eröffnen. Dabei können bestehende berufliche Qualifizierungs- und Tätigkeitsmöglichkeiten von Expert:innen in eigener Sache weiterentwickelt und auch innovative Wege, die tragfähige Konzepte zur differenzierten inklusionsorientierten beruflichen Bildung und Beschäftigung auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt liefern, erschlossen werden. Im Fokus stehen herbei die Konzeption von Qualifikationen/Ausbildungsgängen und Arbeitsmöglichkeiten, in denen die Erfahrungsexpertise von Service Usern als Ausgangspunkt für die Qualifizierung und auch für die sich anschließende berufliche Tätigkeit einbezogen werden.

Mögliche Fragestellungen:

• Wie können überregional Qualifizierungskonzepte für Expert:innen in eigener Sache ausgeweitet und finanziell bis zu einer Anschlussbeschäftigung auf dem Allgemeinen Arbeitsmarkt gesichert werden?
• Welcher Wert wird der Arbeit von Expert:innen in eigener Sache zugeschrieben? Wie können Unternehmer:innen / Arbeitgeber:innen für den Beitrag von Expert:innen in eigener Sache sensibilisiert werden?
• Welchen Einfluss hat das Durchlaufen einer Qualifizierung zu Expert:innen in eigener Sache  auf das Erfahrungswissen und den Status als Stellvertreter:innen für eine Personengruppe?
• Welche Schwierigkeiten/Herausforderungen birgt die Qualifizierung von Expert:innen in eigener Sache bspw. im Hinblick auf deren Authentizität.