Vrban, Dr. Robert

Akad. Rat

Fakultät für Erziehungs- und Sozialwissenschaften
Institut für Sonderpädagogik / Zentrum für Schulpraktische Studien
Sonderpädagogik

Postanschrift: Keplerstraße 87
D - 69120 Heidelberg

Leiter ZfS Bereich SoP
Stellv. Beauftragter für die schulpraktische Ausbildung
Mitglied des Hochschulrates als Vertretung für den Mittelbau

Pädagogik der Lernförderung mit dem Schwerpunkt Verhaltensgestörtenpädagogik
Intervention und Prävention im schulischen Kontext bei Verhaltensstörungen
Beratung im schulischen Kontext
Umgang mit Unterrichtsstörungen
Gewaltfreie Kommunikation im Bildungsbereich und im sozialen Miteinander
Praxisbegleitende Seminare zum Integrierten Semesterpraktikum & Orientierungspraktikum

Prävention und Intervention bei Kindern und Jugendlichen mit Bedarfen in der sozial-emotionalen Entwicklung auf individueller und schulischer Ebene - Professionalität der Lehrkäftre im und außerhalb des Unterrichts erhöhen.
Zusammenhänge zwischen Schwierigkeiten im Lenren und/oder in der sozial-emotionalen Entwicklung am SBBZ und in der Inklusion
Beziehungsförderliches/gewaltfreies kommunizieren/verhalten insbesondere gegenüber Kindern und Jugendlichen mit Bedarfen in der sozial-emotionalen Entwicklung
Zusammenhänge zwischen HIIT und Unterrichtsverhalten/psychischen Störungen
Chnacen und Grenzen der "Neuen Autorität"

1994 – 1995: Soziales Jahr im Heilpädagogium an der Ostsee in Eckernförde
1994 – 2001: Lehramtsstudium der Sonderpädagogik an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel
2001 – 2003: Referendariat für das Sonderschullehramt an der Thorsbergschule Süderbrarup (Haupt- und Förderschule)
2003 – 2004: Sonderschullehrer an der Joseph-Beuys-Schule in Neuss (Schule für Erziehungshilfe)
2004 – 2006: Erziehungsurlaub und wissenschaftliche Hilfskraft an der Universität Rostock
seit 2006: Sonderschullehrer an der Erich-Kästner-Schule in Harsewinkel (Schule für Erziehungshilfe)
2008: Erfolgreiche Verteidigung der Dissertation „Kognitionspsychologische Grundlagen der Gestaltung von Materialien für Lehrkräfte zur Unterstützung des Lehrerhandelns am Beispiel Planungshilfen Schulische Prävention“ an der Universität Rostock („magna cum laude“)
seit WS 09/10: Akademischer Rat an der PH Heidelberg im Tätigkeitsbereich der Pädagogik der Lernförderung mit Schwerpunkt Verhaltensgestörtenpädagogik
seit SoSe 11: Leiter des Praktikumsamtes Sonderpädagogik (stellv. Mitglied des Senats)
WS 16/1/: Vertretungsprofessur für den Bereich Pädagogik und Didaktik der Emotionalen und Sozialen Entwicklung unter besonderer Berücksichtigung inklusiver Bildungsprozesse an der Universität Oldenburg
seit SoSe 18: Akademischer Oberrat an der PH Heidelberg im Tätigkeitsbereich der Pädagogik der Lernförderung mit Schwerpunkt Verhaltensgestörtenpädagogik
seit SoSe 20: Mitglied des Hochschulrates als Vertreter des Mittelbaus

Artikel in Fachzeitschriften

Vrban, R., Hintermair, M. & Werner, B. (einger.). Verhaltensauffälligkeiten von Schüler:innen in den Förderschwerpunkten Lernen und Emotionale und soziale Entwicklung. Sonderpädagogische Förderung heute.

Vrban, R., Hintermair, M. & Werner, B. (2024). Psychosoziale Auffälligkeiten und prosoziales Verhalten bei Schülerinnen und Schülern im sonderpädagogischen Schwerpunkt Lernen, Zeitschrift für Heilpädagogik, Nr. 1, 18-26.

Casale, G., Kauder, M., Hennemann, T. & Vrban, R. (2022). Effekte eines Hochintensiven Intervalltrainings auf das symptomspezifische Unterrichtsverhalten von Schülern mit einer Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitätsstörung. Empirische Sonderpädagogik, Nr. 1, (S. 100-119).

Gingelmaier, S., Brandstetter, R., Bleher, W., Vrban, R., Gitschier, L., Utz, J., Annecke, L., Binder, M., Kopp, S., Offermann, J., Urtimur, V., C. & Witt, N. (2019). „Sonderpädagogisches Handeln im Rahmen von ILEB Verhalten“. Abgerufen von URL (01.09.2023). .

Vrban, R. (2017). Problemsituationen bewusst begegnen. Grundschule, 1, 20-25.

Vrban, R. & Hintermair, M. (2015). Spezifische Entwicklungsbedingungen in den Förderschwerpunkten Lernen und Emotionale und Soziale Entwicklung? Aufgezeigt am Beispiel exekutiver Funktionen, kommunikativer Kompetenz und Verhaltensauffälligkeiten. Zeitschrift für Heilpädagogik, 66, 56-70.

Vrban, R., Wagner, T. & Hintermair, M. (2014). Exekutive Funktionen und Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern mit dem Förderschwerpunkt „Emotionale und Soziale Entwicklung“. Heilpädagogische Forschung, 40, 150-162.

Vrban, R., Sewerin, R. & Hintermair, M. (2014). Exekutive Funktionen bei Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 65, 98-106.

Vrban, R. & Hartke, B. (2009). Schwierige Schüler - 49 Handlungsmöglichkeiten bei Verhaltensauffälligkeiten. Ergebnisse eines Forschungsvorhabens zur Entwicklung und Evaluation von Planungshilfen zur Unterstützung des Lehrerhandelns, Zeitschrift für Heilpädagogik, 2, 54-63.

Vrban, R. & Hartke, B. (2005). Gehört dieses Kind überhaupt auf unsere Schule? Planungshilfen schulische Prävention - ein Präventionsprogramm in der Entwicklung. Traditio et Innovatio, 10, 16-19.

Monographien

Hartke, B., Blumenthal, Y, Vrban, R. & Carnein, O. (2022). Schwierige Kinder fördern und integrieren. Handlungsmöglichkeiten zur Stärkung der sozial-emotionalen, kognitiven und kommunikativen Kompetenz (1. bis 4. Klasse). Hamburg: Persen.

Hartke, B. & Vrban, R. (2019). Schwierige Schüler – 49 Handlungsmöglichkeiten bei Verhaltensauffälligkeiten (12. Auflage). Horneburg: Persen.

Hartke, B., Blumenthal, Y, Carnein, O. & Vrban, R. (2018). Schwierige Schüler - 84 Handlungsmöglichkeiten bei Verhaltensauffälligkeiten und sonderpädagogischem Förderbedarf - 1. - 10. Klasse. Hamburg: Persen.

Hartke, B., Blumenthal, Y, Carnein, O. & Vrban, R. (2014). Schwierige Schüler - 64 Handlungsmöglichkeiten bei Verhaltensauffälligkeiten - 5. - 10. Klasse. Hamburg: Persen.

Vrban, R. (2011). Lehrer stärken im Umgang mit Kindern mit Verhaltensauffälligkeiten - Präventives Lehrerhandeln in kritischen Erziehungssituationen. Saarbrücken: Südwestdeutscher Verlag für Hochschulschriften (SVH).

Vrban, R. (2007). Kognitionspsychologische Grundlagen der Gestaltung von Materialien für Lehrkräfte zur Unterstützung des Lehrerhandelns - am Beispiel Planungshilfen Schulische Prävention. Dissertation Philosophische Fakultät der Universität Rostock (online abrufbar, Universität Rostock).

Herausgeberschaften

Casale, G., Hennemann, T. & Vrban, R. (angen., 2025). Sport als evidenzbasierte Förderung. In: R., Markowetz, T., Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.). Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung. Weinheim: Beltz.

Jany, M., Vrban, R. & Link, P.-C. (2024). Neue Autorität als Verbindenden Pädagogik oder: Wann schlägt das Pendel um? Neue Autorität zwischen ‚Kuschelpädagogik‘ und ‚Sekte‘. In S. Gingelmaier, B. Herz, L. Dietrich, P.-C. Link, Jurkowski, S., F. Piegsda & J. Langer. ESE - Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Vrban, R. & Carnein, O. (2022). Zehn Jahre >Planungshilfen Schulische Prävention< - Zum Einsatz in der Lehrkraftprofessionalisierung. In S. Blumenthal, Y. Blumenthal & K. Mahlau (Hrsg.). Kinder mit Lern- und emotional-sozialen Entwicklungsauffälligkeiten in der Schule. Diagnostik - Prävention - Förderung (S. 226 - 232). Stuttgart: Kohlhammer.

Blumenthal, Y., Hartke, B. & Vrban, R. (2017). Schulbasierte Interventionen bei Verhaltensproblemen in der Sekundarstufe nach dem Response-to-Intervention-Ansatz. In A. Methner, K., Popp & B., Seebach (Hrsg.), Verhaltensprobleme in der Sekundarstufe. Unterricht – Förderung – Intervention (S. 123-144). Stuttgart: Kohlhammer.

Blumenthal, Y., Ehlers, K., Hartke, B. & Vrban, R. (2016). Verhaltensauffälligkeiten erkennen - Förderung planen und umsetzen. In: K. Mahlau, S. Voß & B. Hartke (Hrsg.). Lernen nachhaltig fördern Band 3: Grundlagen und Förderung im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung (S. 239-273).

Blumenthal, Y., Vrban, R. & Hartke, B. (2016). SEVO - Onlinebasierter Fragebogen zur schulischen Einschätzung des Verhaltens. In: K. Mahlau, S. Voß & B. Hartke (Hrsg.). Lernen nachhaltig fördern Band 3: Grundlagen und Förderung im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung (S. 309 - 315).

Hartke, B. & Vrban, R. (2011). Förderbereich emotionale und soziale Entwicklung. Diehl, S., Mahlau, K., Voß, S. & B., Hartke (Hrsg.), Das Rügener Inklusionsmodell (RIM). Konzept der präventiven und integrativen Grundschule auf Rügen. Rostock: Universitätsdruckerei.

Hartke, B. & Vrban, R. (2011). Fortbildungseinheit: Verhaltensmodifikation im Unterricht. In K. Mahlau, K., Diehl, S., Voß & B., Hartke (Hrsg.), Lernen nachhaltig fördern Klasse 1 (S. 279-288). Rostock: Universitätsdruckerei.

Hartke, B. & Vrban, R. (2011). Fortbildungseinheit: Kognitive Verhaltensmodifikation. In K. Mahlau, K., Diehl, S., Voß & B., Hartke (Hrsg.), Lernen nachhaltig fördern Klasse 1 (S. 289-296). Rostock: Universitätsdruckerei.

Vrban, R. & Hartke, B. (2011). Fortbildungseinheit: Einführung in der Arbeit mit den Planungshilfen Schulische Prävention. In K. Mahlau, K., Diehl, S., Voß & Hartke, B. (Hrsg.), Lernen nachhaltig fördern Klasse 1 (S. 267-278).Rostock: Universitätsdruckerei.

Hartke, B., Diehl, K. & Vrban, R. (2008). Planungshilfen zur schulischen Prävention – Früherkennung und Intervention bei Lern- und Verhaltensproblemen. In J. Borchert, B. Hartke & P. Jogschies (Hrsg.), Frühe Förderung entwicklungsauffälliger Kinder und Jugendlicher. Stuttgart: Kohlhammer.

Hartke, B. & Vrban, R. (2007). „Schwierige Schüler – was tun?“ Ergebnisse eines Forschungsvorhabens zur Entwicklung von Planungshilfen zur schulischen Prävention. In K. Diehl & K. Koch (Hrsg.), Neues aus Forschung und Lehre. 2. Fachtagung des Instituts für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung und Rehabilitation (ISER). Rostock: Universitätsdruckerei.

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