Sprenger, Jun.-Prof. Dr. Priska

Artikel (mit peer review)

Kuzu, T. & Sprenger, P. (2026). AI-Based Development of Multilingual Task: Insights into Pre-Service Teachers‘ Use of Large Language Models. In GDM (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2026. WTM-Verlag.

Reinhold, F., Sprenger, P., & Staniczek, G. (2025). Introducing computational thinking to second and third graders. Programming whole paths outperforms step-by-step navigation in maze tasks. Computers and Education Open, 8.

Uribe, Á., Ott, B., & Sprenger, P. (2025). Eltern-Kind-Interaktion beim mathematischen Lernen in mehrsprachigen Familien. In GDM (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. WTM-Verlag.

Reinhold, F., Sprenger, P., & Staniczek, G. (2025). Introducing computational thinking to second and third graders. Programming whole paths outperforms step-by-step navigation in maze tasks. In GDM (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. WTM-Verlag.

Sprenger, P. & Benz, C. (2025). “Looks like a normal four” – Children’s structural approach when determining cardinality of sets. International Symposium of Elementary Mathematics Teaching. Prag: Charles University.

Kuzu, T. & Sprenger, P. (2025). AI-Supported problem-solving and multilingual interactions: Potentials and Challenges of AI-integrated learning environments. International Symposium of Elementary Mathematics Teaching. Prag: Charles University.

Sprenger, P., Ott, B., & Uribe, Á. (2025). Perceiving and describing structures of kindergarten children. European Society for Research in Mathematics Education (CERME14, February 4 – 8, 2025) Bozen.

Ott, B., Sprenger, P., & Uribe, Á. (2025). Diagrammatic activity and communication about it in a multilingual responsive mathematical learning environment in kindergarten. Early Mathematics Learning – Selected Papers of the POEM Conference 2024.

Ott, B., Sprenger, P., & Uribe, Á. (2024). Mehrsprachigkeitsaktivierung im Kindergarten – Design einer Lernumgebung. In GDM (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024. WTM-Verlag.

Uribe, Á., Sprenger, P., & Ott, B. (2024). Exploring parent-child interactions by learning mathematics: Repertoires-in-use within a kindergarten-family learning environment. In M. Ní Ríordáin, and K. Erath (Hrsg.), Proceedings of the Sixteenth ERME Topic Con-ference on Language and Social Interaction in Mathematics Classrooms (pp. 100-107). ERME / HAL Archive.

Sprenger, P. & Benz, C. (2020). Children’s perception of structures when determining cardinality of sets – results of an eye-tracking study with 5-year-old children. ZDM Mathematics Education 52, 753–765.

Sprenger, P. & Benz, C. (2020). Perceiving and using structures when determining the cardinality of sets - A child's learning story. In M. Carlsen, I. Erfjord & P. S. Hundeland (Hrsg.), Mathematics education in the early years. Results from the POEM4 Conference, 2018 (213–227). Springer.

Gasteiger, H., Bruns, J., Benz, C., Brunner, E., & Sprenger, P. (2020). Mathematical pedagogical content knowledge of early childhood teachers: a standardized situation-related measurement approach. ZDM Mathematics Education, 52, 193–205. https://doi.org/10.1007/s11858-019-01103-2

Sprenger, P. & Benz, C. (2019). Perceiving and using structures in sets - the contribution of eye-tracking in a three-level evaluation process. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME11, February 6 – 10, 2019) (S. 2355–2362). Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME.

Schöner, P. & Benz, C. (2018). Visual Structuring Processes of Children When Determining the Cardinality of Sets – The Contribution of Eye-Tracking. In C. Benz, H. Gasteiger, A. S. Steinweg, P. Schöner, H. Vollmuth, & J. Zöllner (Eds.), Early Mathematics Learning – Selected Papers of the POEM Conference 2016. Springer.

Schöner, P. & Benz, C. (2017). “Two, three and two more equals seven” – Preschoolers’ perception and use of structures in sets. In Dooley, T. Gueude, G. (Eds.), Proceedings of the 10th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 1893–1900). ERME.

 

(Praxis-)Artikel und Buchbeiträge (ohne peer review)

Sprenger, P. (2026). Die Frage nach dem „Warum?“ – Über die Bedeutung von Prozessen und Strukturen – nicht nur beim Mathematiklernen. In Peschel, M., Kihm, P., Platz, M. & Gebauer, L. M. (Hrsg.). Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Jahrbuch Grundschulforschung 29. Klinkhardt. (S. 61-73). DOI: 10.25656/01:34756

Sprenger, P., Benz, C., & Sprenger, M. (2025). Auf die Socke, fertig los!“ In Regelspielen arithmetische Basiskompetenzen fördern. Grundschulmagazin, 6/25.

Kuzu, T. & Sprenger, P. (2025). Vielfalt trifft Technologie: KI in mehrsprachigen Klassen. Mathematik differenziert, 4/25.

Benz, C., Maier, A., Reuter, F., Sprenger, P., & Zöllner, J. (2024). Mathematik in der MiniMa. In C. Benz, A. Maier, F. Reuter, P. Sprenger & J. Zöllner (Hrsg.). Mathematik entdecken in Kita und Grundschule. Spiel- und Lernsituationen aus der MachmitWerkstatt MiniMa. Klett, Kallmeyer.

Sprenger, P. (2024). Muster und Strukturen erforschen. In C. Benz, A. Maier, F. Reuter, P. Sprenger & J. Zöllner (Hrsg.). Mathematik entdecken in Kita und Grundschule. Spiel- und Lernsituationen aus der MachmitWerkstatt MiniMa. Klett, Kallmeyer.

Benz, C. & Sprenger, P. (2024). Zählen und Sehen im Bereich Zahl und Operation. In C. Benz, A. Maier, F. Reuter, P. Sprenger & J. Zöllner (Hrsg.). Mathematik entdecken in Kita und Grundschule. Spiel- und Lernsituationen aus der MachmitWerkstatt MiniMa. Klett, Kallmeyer.

Sprenger, P. (2023). „Weil ich gezählt habe: Weil da drei sind und da zwei“ – Kindliche Wahrnehmungsprozesse als eine Herausforderung für Forschung und Praxis. In A. S. Steinweg (Hrsg.), Grundlegende Kompetenzen sichern – Lernende und Lehrende im Blick. Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2023. University of Bamberg Press (UBP).

Sprenger, P., Uribe, Á., Ott, B., & Kuratli, S. (2023). Zählkompetenz und Mehrsprachigkeit – Eine praxisnahe Perspektive. 4 bis 8: Fachzeitschrift für Kindergarten und Unterstufe (Schweiz).

Sprenger, P. (2018). Strukturwahrnehmung von Kindern im letzten Kindergartenjahr bei der Anzahlerfassung. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.) Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 1719-1722). WTM-Verlag.

Schöner, P. (2017) Prozesse bei der (strukturierten) Mengenwahrnehmung und Anzahlbestimmung. In Steinweg, A. S. (Hrsg.). Mathematikdidaktik Grundschule - Band 7: Sprache und Mathematik (Tagungsband des Arbeitskreises Grundschule der GDM), S. 105-108. University of Bamberg Press (UBP).

Schöner, P. (2017). Mentales Rotieren. Materialkartei zu Würfelgebäuden. Fördermagazin Grundschule (4) 2017, 35–38.

Schöner, P. & Vollmuth, H. (2016). Wer springt weiter? Förderung der Mess- und Größenkompetenz mit Sprunglängen. Fördermagazin Grundschule (3) 2016, 33–38.

Schöner, P. & Benz, C. (2014). Muster und Strukturen finden in der MachmitWerkstatt MiniMa. Fördermagazin Grundschule (4) 2014, 27–30.

 

Monografie

Sprenger, P. (2021). Prozesse bei der strukturierenden Mengenwahrnehmung und strukturnutzenden Anzahlbestimmung von Kindern im Elementarbereich – Eine Eye-Tracking-Studie. Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-658-33102-3

 

Herausgeberschaft

Benz, C., Maier, A., Reuter, F., Sprenger, P., & Zöllner, J. (2024). Mathematik entdecken in Kita und Grundschule. Spiel- und Lernsituationen aus der MachmitWerkstatt MiniMa. Klett, Kallmeyer.

Benz, C., Steinweg, A., Gasteiger, H., Vollmuth, H., Schöner, P., & Zöllner , J. (2018). Early Mathematics Learning – Selected Papers of the POEM Conference 2016. Springer.

Kuzu, T, Sprenger, P. & Benz, C. (Hrsg.). Schulische Übergänge reflektieren und gestalten – Empirische Einblicke in Lehr-Lernprozesse in heterogenen Lernendengruppen von der frühen bis zur späten Kindheit. Empirische Pädagogik, 1/27. i.V.

 

Poster

Platz, M., Sprenger, P. & Ott, B. (2026). Promoting proving in primary school through varying representations. MATHPIE2026: Argumentation and Proof in the Teaching and Learning of Mathematics and Interactions with Other Disciplines. Milan, Italy.

Bischoff, S. & Sprenger, P. (2026). Teile-Ganzes-Verständnis am Übergang Kindergarten-Grundschule. Eine Mixed-Methods-Studie zu arithmetischen und geometrisch-räumlichen Zerlegungsaufgaben. In GDM (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2026. WTM-Verlag.

Uribe, Á., Ott, B., & Sprenger, P. (2024). Activating multilingualism in kindergarten – design of a learning environment. Tagung Fachdidaktiken. PH Thurgau, Kreuzlingen.